一、引言

随着社会经济的发展和大众消费的升级，通过艺术修身养性、寄托情感正在成为越来越强烈的社会需求。社会审美情趣、艺术修养的提升离不开艺术教育，而大众化艺术教育的开展却面临成本、师资、场地等多方面的制约。通过教育形式的创新，实现大众化艺术教育范围的拓展、教育效果的提升成为一个迫切需要解决的问题。2013年12月经国务院批准国家艺术基金成立，重点围绕创作生产、宣传推广、征集收藏和人才培养四大方向进行资助。

网络教育为规模化的艺术人才培养提供了全新方案。2016年12月，国家开放大学“中国传统山水画欣赏与创作Moodle平台建设”（以下简称“山水画项目”）提出申请，经国家艺术基金评审列为2017年度传播交流推广资助项目。该项目利用Moodle平台、移动APP等教育技术，以网络的方式向成规模的学习者实施传统山水画教学，试图针对大众化艺术教育中的突出问题探索有效的解决之道。

用网络教学的方式进行大众化艺术教育需要解决诸多问题。一是要惠及大众，用网络方式把艺术教学延伸到每个分散的潜在学习者，满足大量而又分散的学习需求；二是要迅速见效，通过针对性的教学设计，让学生在零基础、成人业余学习的状态下，通过短期学习实现比较明显的学习效果；三是要实践教学，通过多样化的教学互动克服实践教学这一网络教学中的难点，教师通过网络远程指导学生动手练习，实现对绘画技法的理解和掌握。

2018年5月至7月，基于Moodle的在线传统山水画教学项目顺利实施，分布于全国的1,286名学习者参加了在线课程学习。经过9周的学习，师生在学习平台共留下了超过444,800条访问记录，在论坛和微信群留下近52,000条讨论记录，学习任务综合完成率达到59.6%。在阶段性问卷调查中，学生满意及非常满意率超过85%。

二、实践探索

针对学习者零基础、网络学习经验不足、追求短期学习成效的实际情况，项目组在环境设计、课程设计、教学支持、过程管理等方面进行了有针对性的设计。

（一）学习环境设计

1.极简

从学习者分析看，参加项目学习的学员以成年人为主，学习基础薄弱，82.01%的学习者从未参加过传统山水画的教育培训；在线学习经验存在欠缺，65.95%的学习者从未参加过在线学习。因此，必须将学习环境的复杂性降到最低，从而帮助学生将时间精力集中在内容的学习上。对“山水画项目”的学习环境进行了极简的统一设计（见图1、图2），网络课程在网页和APP上都以固定的模式呈现。尤其是移动应用的设计，界面只包含功能区和任务区两个部分。功能区只设置了带有“分”“榜”“知”“我”字符的4个按钮，实现学习必需的积分、排行榜、消息、个人中心的四项功能。在任务区，用一个带有“第N周”字符的深色大按钮标明课程的进度，此按钮还链接当周的课程说明，向学生介绍本周的学习内容及要求；在深色大按钮之后，用一个黑色小按钮链接一天的学习任务，学生点击黑色小按钮就可以参加当天的课程学习。一个深色大按钮后附几个黑色小按钮，简洁而又清晰地勾勒出一周的学习流程。

图1 Moodle网页学习环境

2.便利

图2 App学习环境

学习时间难以保证是“山水画项目”教学实施面临的最大困难。学生中绝大多数是在职学习，退休人员仅占21.84%%的学习者表示学习时间难以保证，49.89%的学习者选择在周末学习，67.88%的学习者只能在晚上进行学习。因此，学习环境的搭建力求方便学习者，以Moodle为基础开发专用App，并以虚拟班级为基础组织微信群，三位一体，无缝对接，为学习者提供随时随地进行学习的机会，学习者可以利用碎片时间方便地进行学习。受日常生活习惯影响，学生中使用手机等移动互联设备进行学习的比例高达94.53%。山水画学习APP支持播放、互动、直播等功能，能够满足学生绝大多数学习需求，为学生的碎片化学习提供了便利。

3.互动

教师的在线辅导是网络教学对学生学习帮助最大的部分。远程学习环境的交互性成为一个日益重要的研究主题（王志军,等,2016）。而绘画教学具有很强的实践性，理论学习与动手练习的时间安排比例常常达到1∶4，甚至是1∶5，大量的实践练习对教学互动的数量和质量都提出了更高的要求。为配合这一需求，“山水画项目”的学习环境首先是保证教学互动的便利性，无论是用电脑还是移动设备，师生互动都可以随时进行；其次，为了提升互动的效率，系统提供论坛和微信两种方式解决个性问题，提供直播工具用于解决共性问题。系统完善的互动功能对整个项目实施过程的师生交流提供了便利的支撑，热烈的师生互动成为项目实施的一大特色。