一 国民办高校小班教学普遍存在的问题

随着时间的推移，会计专业学生已经很难满足社会对会计人才的需求其主要原因，由于我国民办高校普遍采用小班教学的模式进行人才培养。小班教学或多或少会存在些问题，这些问题主要体现在以下几方面。

（一） 硬性灌输、缺乏沟通

现阶段教师与学生在课堂上缺少互动环节，基本上是老师介绍相关会计知识，举出相应的会计例题，从而导致会计课堂形成了乏味的硬性灌输。教师“注入式”的教学模式，使师生之间没有沟通，学生一味学习理论知识，但无法把理论融入会计工作，并没有实现真正意义上的会计学习。

（二） 形式较为单调，视听受限制

受小班教学条件的影响，学生学习内容知识来源于书本和教师PPT的展示，不能从互联网上获取充分的学习资源，从而小班教学不能充分展示与理论有关的内容。

（三） 忽略实践教学

由于会计专业课程较多，而教学资源教学时间有限，使得教师不得不偏向于理论知识而忽略了实践教学。然而，会计理论较抽象，实践性较强。因此，只进行小班教学导致学生感觉会计知识很难理解。同时，即便学好了理论，对于实践环节依然不知所以然。即便开设了实训课，但小班教学的特征使得实训课被等同于习题课，对学生的分析能力，尤其是对报表分析能力的培养几乎等于零。

（四） 忽略案例分析以及自主思考

受小班教学时间的限制，往往课堂上教师只能进行会计理论知识的讲解。由于案例分析往往案例冗长且覆盖知识面广，会占有大量的课堂时间。经常是教师讲一遍分析一次一节课就过去了，留给学生分析时间不会太长。加上学生对知识点的掌握片面、连贯，分析起来会占用大量课堂时间。因此，教师为了满足课程进度安排的要求，即便带入了案例分析，也能留给学生过多的思考时间。

二 网络教学与小班教学相结合相对于只进行小班教学的优势

（一） 开放教学环境、丰富教学资源

会计专业的教学资源主要是教材和习题，因而教学资源比较狭隘。此时，若采用小班教学与网络教学相结合可以很好的整合现有的可使用的课程资源以及会计专业相关教学网络视频资源。然后教师充分利用这些教学资源，对他们进行甄别，筛选出适合教学对象的课程资源，推荐给学生下载观看，并设计好学生要完成的任务以及需要思考的问题。

（二） 师资结构年轻化，转缺为优

由于现阶段民办高校教师的教龄越来越趋于年轻化，很多民办高校的教师基本上是刚毕业的研究生或博士生，缺乏课堂经验。从而在教学与科研活动中不如老教师优秀。但是，采用了小班教学与网络教学相结合之后，年轻教师的优势便体现出来，年轻教师更容易接收新事物。并且较老教师而言，年轻教师更容易或者更有能力从网络上获取教学所需的资源及案例。

（三） 学生可下载资料，反复听课

小班教学中受到课堂时间的控制以及教师的授课进度的影响，使得学生在学习中不一定可以做到100%的消化。因此，小班教学之后进行网络教学，学生可以从网络资源里下载资料，反复听课，从而达到巩固和消化的目的。也可以在日后的学习中随时提取出相应的知识课程来反复回忆。

（四） 个性化教学成为现实

在小班教学中，由于人数众多，教师不可能关注到每一个学生的学习情况，因材施教也变得很困难。若课后采用网络教学，则可以使得教学和学习个性化、精准化。同时，由于学生学习能力参差不齐，而在小班教学时教师授课进度是统一的，导致能力高的学生觉得进度太慢浪费时间，能力差的学生非常吃力从而放弃学习。但是如果课后利用了网络教学与小班教学相结合，学生可以选择符合自己“口味”的教师进一步巩固知识体系。学习能力较弱的同学可以下载网络资料反复听课，从而提高自己的会计水平。

三 网络教学与小班教学相结合中存在的问题及改进措施

（一） 教师的职业素质需要提高

小班教学只要求教师熟练的会计理论知识以及课堂气氛调动能力，但是如果小班教学与网络教学结合之后对于教师的要求则需要较大的提高。因此，重点之一是要求高校教师会利用互联网搜集相关会计资料和案例并进行相关教学。其次，通过理念创新，实现教师从传统课堂教学转型为多角度教学，开发丰富多彩的会计教学活动、实训实习活动，全面提高教学质量。