以互联网、多媒体以及众多教育资源构成的知识教育平台，促成了现代教育网络技术的知识理论基础的诞生。为了能有效地完成整体知识的学习，学生必须从被动接受知识转变为主动接受信息传输，积极去构建完善的知识结构，以实现预期的学习计划。而教师也必须改变以往课堂的灌输式传授模式，转型为“引导型”指路人角色和“陪伴型”辅导人角色，主动参与在线信息提供与传播，并加强与学生之间的互动，建立共享共学式教育模式。在高职院校英语教育中，教师应充分利用好网络教学资源，培养高水平的适应社会发展需要的应用型人才。

一、高职英语课程中网络教学资源利用的重要性

作为一种重要的教育形式，网络教育越来越受到人们的青睐。利用虚拟教育环境部署培训活动，大大减少了传统教育地域和时间的限制，体现出网络教学方法自由开放的重要特征。运用好网络教育平台，优化课堂授课模式，可以帮助学生在轻松愉快的学习氛围中提升学习效率，发挥出自己的想象力和创造力。互联网技术的运用，可以将固化的英语语法、翻译技巧等书本知识以视频、音频等多元化的形式呈现，大大改善了传统课堂的枯燥性和单调性。在互联网背景下，高职英语课堂完全可以变为生动活泼的趣味英语课堂。趣味，意味着学生学习的积极性以及求知欲被成功激发，而分享知识的潜意识也可以在学校“学习在线”平台得到唤醒。教师必须认识到，新时代的师生关系不是对立关系，而是亦师亦友的平等关系，师生关系可以在生动灵活的学习环境中维持并升华。

二、当前高职英语课程网络教学资源应用中存在的问题

1.应用重视程度不足

改革开放以来，我国的高职教育取得了长足发展，但部分地区仍然缺少相应的网络接入资源，缺少网络教学方面的教师，严重阻碍了高职院校现代网络教育的推进。同时，部分高职教师和学生对网上教育资源的应用也缺乏足够的关注。资源和学习工具的缺乏，使得教师对网络课程的研究探讨和对在线教育资源的分析应用更无从谈起。而高职学校网络资源库的建立是一个长期而动态的过程，需要不断丰富和更新。由于不同的高职院校使用的教科书不同，很难保持各种电子文本资源的一致性。除此之外，一些高职院校英语网络教学资源库的利用率很低，英语课程更新速度太慢，随着时间的推移逐渐淡出了教师的教学视野。因此，高职院校应加强对英语网络教学资源库的日常更新和维护，以进一步完善资源平台。

2.资源开发应用忽视“学本位”，互动反哺力不足

高职院校的教学改革由于其独特的特点，经常着眼于学生的就业问题，盲目追求知识的应用和考试成绩的高低，导致学生的知识结构不够扎实。除此之外，高职学生对英语的自主学习能力、学习思考能力和自觉性等表现也不尽如人意。而传统教育还是以书本教学为中心，使得网络资源的开发、管理和应用对学生主体的关注以及学生的参与度都十分有限。因此，教师在选择在线教学资源时具有较强的主观片面性，对教学结果的重视与对教学内容等方面的重视不一致。双方的差异，使得英语教学网络资源难以兼顾学生的需求，并且情感教育和人文教育的极度缺乏也让学生丧失了自主探索、自主学习的积极性。

三、高职英语课程中网络教学资源的应用优势

1.提高教师的信息化水平，不断适应现代化教育的要求

高职院校要打造教育信息化，其关键是提升相关从业人员的智能化驾驭水准。高职院校还要改善校园网络配置，并重视多媒体设备的使用，以确保在硬件方面能保证网络教育的正常运行。教师应该合理地利用空余时间，加强自身的学习，从注重针对性、操作性和实效性入手，利用网络教室、远程教育资源等多种途径，学习多媒体知识，不断提高自己的信息化水平。而相对于其他学科，高职英语教师在信息化水平的提高上有一定的优势，因为无论是硬件调试、网络设置还是软件程序开发，都离不开扎实的英语功底。教师充分发挥这些优势，对高职英语课程中网络教学资源应用是非常有利的。

2.提升教师网络环境下的教学水平

网络课程既能帮助学生进行信息交流、改进学习方法，也能帮助教师提高灵活运用信息技术的能力。相较于传统的课堂教学，教师的教学水平不再单一表现在个人专业素养上，也体现在对众多资源的收集、分析、鉴别、筛选、整合加工和利用上。比如，教师以前教高职英语，可能读得准、讲得透就是高水平的体现，而现在，教师除了读得准、讲得透以外，还要会利用大数据，从相关机构的云服务器中调取教学素材制成生动活泼的课件，通过VR 的模式让学生置身设定好的语言环境，使学生更好地学习英语知识。