1 研究背景

随着互联网络时代的到来，人们的工作生活也越来越离不开互联网，当代大学生便是伴随着网络时代的发展不断成长。与此同时，互联网络的快速发展，也对传统的教学模式造成了较大的冲击，尤其是传统教学中填鸭式和说教式的教学模式已经难以满足学生知识学习的要求，同时，利用碎片化时间进行网络学习的需求增加。因此，便产生了网络教学这一种教学模式。

网络教学模式实际上是对传统课堂教学模式的有益补充，其是基于网络平台和互联网技术基础上进行的一种教学形式，对于提升教学效率和教学质量有着重要的促进作用。而财经类专业课程较多，且具有显著的差异性特点，可以说是“仁者见仁，智者见智”。所以需要通过网络教学手段来挖掘财经类课程的线上资源，以此对线下课堂进行完善和补充，从而更好地帮助学生构建出完备的知识结构。本文基于高等职业教育财经类课程利用网络平台，培育具有财经类特点的特色课程，提出一些教学改革建议，探索财经类课程利用网络开展具有特色课程的教学研究。

2 高职教育财经类课程构建网络教学特色的优劣势分析

2.1 财经类课程构建网络教学特色的优势分析

（1）不局限于教材内容。财经类课程实际上具有较丰富的教学材料，并不只是局限于教材中，所以也需要学生进行大量的阅读。同时，财经类课程的理论和知识也有明显的特征，涉及多个领域的内容，如证券投资学、国际贸易学、财务管理学等等。另外，财经类课程也具有较强的应用性和概况性特征，许多知识是通过千千万万的实践活动不断积累总结、概括、归纳和演绎而来的。面对这样情况，如果仍然保留传统教学方式，并局限于教材内容进行教学，并不能够满足学生客观需求，也难以激发学生的兴趣，所以需要教师通过构建网络课程来摆脱传统教材的束缚，以此进行教学工作的改革。通过网络教学手段，能够充分利用财经类课程线上资源，并结合线下课堂教学重点难点的答疑解惑，以此培养和提升学生知识构建的能力。

（2）不局限于课堂学习。传统财经类课程教学主要是以固定时间、固定地点来进行教学，而网络教学的出现，打破时间和空间上的局限，学生在学习和获取知识能力时并不局限于课堂教学，可根据自身的实际需求自由安排学习时间，且只要有网络可以通过电脑、手机等客户端，在任何地点都可以自主学习。另外，网络教学也符合学生个性化差异的特点，学生能够根据自身的接受能力有针对性地选择网络教学资源，并自主把握学习进度，这有利于培养和提升学生的自学能力。

（3）弥补财经类课程实践环节的短板。高职教育中有许多财经类课程很难通过校企合作和实验室开展实践活动，近几年，利用网络进行的《五分钟课堂》视频教学的兴起，为财经类课程通过网络开展实践教学提供了创作空间；对于高职教育来说，通过多种媒体手段，利用网络平台，开展财经类课程实践活动，构建具有特色的课程教学带来了机遇。

2.2 财经类课程构建网络教学特色的劣势分析

（1）无法替代课堂的体验感。网络教学是借助网络平台进行教学，所以实际上是在虚拟的课堂环境中进行教学，也是对传统课堂教学的一种补充，并不是完全替代课堂教学，而是作为高职教育课堂教学的一种辅助性教学模式。因此，网络教学并不是替代课堂教学的体验感，就犹如手机通信交流和面对面交流只是可供选择的两种交流形式，从体验感上来说，无法完全替代课堂教学。

（2）网络教学质量及考核体系是难点。如果网络教学照搬课堂教学或把教材文字的简单搬家，那么对于学生来说就成为一种比较枯燥的学习过程，很难引起学生的学习兴趣；加之，互联网中的诱惑尤其多，在财经类课程网络教学中往往难以集中注意力，且时间太久也会产生视觉疲劳，有的学生还会选择边听歌边学习的方式，这样实际上学习效率并不高，教学质量难以保障。同时，网络教学的质量控制手段和保障体系目前还在探索阶段，无论是对教师的教学考评，还是对学生学习过程的考评，都成为了财经类课程开展网络教学的难点。

3 高职教育财经类课程开展网络教学构建特色课程的建议

3.1 优化现有的人才培养方案

网络教学具有过程性、体验性、探索性等特点，高职院校应当结合财经类专业课程的特点，并依托快速发展的网络信息技术，对现有的人才培养方案进行调整和优化，将理论与实践有机结合，使财经类课程既有专业技能又有训练方法。如在校内建立模拟实验室、创业发展基地、实践技能比赛等之外，构建一个基础教学、实践操作、创新实践融为一体的综合性教学体系，坚持由浅到深的原则，将经济学、管理学、金融学等过去难以进行实验和实训的课程，建立课程应用的网络学习平台，发挥多种媒体在网络平台上的作用，让师生能够在网络平台进行实践教学的交流和讨论，通过网络平台提供实践视频等多种应用课件的资源共享；融入网络教学的人才培养方案，能够使学生多种途径吸收和消化财经类课程的重难点内容，从而让学生毕业后迅速适应企业现代化管理的工作环境。