随着时代的发展，将多媒体技术引入课堂教学已经成为一种时代特征，也成为一种时代发展的产物。将多媒体技术应用到初中语文课堂教学中，能够突破时间与空间的界限，使学生拥有更多优质的教学资源。但是，我们必须清楚地认识到，要想提高多媒体技术的应用效率，教育工作者必须不断地进行自我学习和提升，掌握运用多媒体技术进行教学的关键技术点，提高自身的多媒体技术应用能力。

一、初中语文课堂教学中应用多媒体技术的问题分析

近些年来，随着我国新课程改革的不断深入，要求在教学过程中采用多样化的教学方式，充分运用现代信息技术来开展教学活动。在教学改革深入发展的今天，将多媒体技术应用到初中语文课堂教学过程中，应当是每一位教师关注的重点问题之一，同时也是教师提升个人综合素质的一个重要方式。通过调查分析，当前我国多媒体技术在教学过程中存在着一些漏洞，在实践教学过程中仍然存在着许多需要改进的地方，主要表现为以下几方面。

（一）多媒体课件过于形式化，难以达到教学要求

通过调查分析可知，许多初中语文教师由于多媒体计算机的应用水平相对较低，且缺乏应用多媒体技术教学的实践经验，在课件制作方面，存在一定的技术问题。很多教师为了降低工作难度，同时为了达到教学要求，通常会选择在网上直接下载课件来开展教学活动。我们必须清楚地认识到，网络资源有优有劣，很多网上课件与教学实际存在着一些差距，教师如果仅仅依赖网络课件来开展教学活动，那么很难激发学生的学习兴趣，也很难提升学生的语文素养，真正实现高效课堂。此外，还有一些教师在教学过程中，为了充分展示出现代多媒体技术的优越性，只注重了调动学生的学习兴趣，而忽略了课堂内容的充实性，在实践教学过程中，制作课件时通常只是注重一些表面的动画以及视频设计而忽略了与教学内容相关的实际问题，这样烦琐的课件虽然具有一定的新颖性，能够在很大程度上满足初中学生的好奇心，提升学生的学习兴趣，但是并不能真正地帮助初中学生掌握必要的语文基础知识。同时，过多的形式化内容会导致初中学生在学习的过程中出现注意力分散的问题，也很难保证高效课堂的实现。

（二）过分依赖视听资源

现代多媒体技术相对于传统的教师板书开展教学活动的形式来说，具有一定的教学便利性，能够为学生提供更多的直观的视频和音频资源，但是通过调查分析可知，很多教师在教学过程中存在的一个问题在于，过分依赖网络视听资源，而忽略了学生在学习过程中的个人想象力的发挥。语文是一门具有独特性的学科，它能够有效地借助语言文字所表现出来的内容来塑造画面，而相应的画面形成离不开学生必要的想象能力和基本的创造能力。但是很多初中教师在教学过程中往往直接给学生播放相应的视频资源，这在一定程度上限制了学生的想象力，学生也就很难真正地对语文知识进行学习探讨。学生长期依赖于教师播放的视听资源就会产生一定的惰性，这在一定程度上限制了学生的个人能力发展。

（三）教师的多媒体技术应用能力欠缺

在初中语文课堂教学过程中，教师基本的多媒体技术应用能力是在课堂上充分地发挥多媒体技术的基本保障，同时也是高效课堂得以实现的基本要素。但是通过调查可知，当前在初中语文课堂教学过程中，运用多媒体技术进行优化教学时存在的一个现实问题是，许多岁数相对较大的教师学习新知识的能力相对较弱，因此，缺少必要的多媒体技术应用基本知识，在实际应用多媒体技术来优化初中语文课堂教学时也很难做到得心应手。而一些年轻的教师虽然在多媒体技术方面具有一定的方法和技巧，但是通常会出现过度依赖多媒体技术的问题，而忽略了课堂教学的本质内容。这些问题都是运用多媒体技术来开展实际教学时需要考虑的现实问题。同时，通过调查可知，许多教师由于缺少必要的多媒体应用基本技术，在课下备课时间内未能认真地对待并解决在课堂有限的教学时间内存在的问题，这在很大程度上浪费了学生的学习时间，也很难在有限的时间内快速提升自己的多媒体应用水平。

二、运用多媒体技术优化初中语文课堂教学的策略

（一）运用多媒体技术进行情境创设，构建趣味化课堂

在实际教学过程中，初中语文教师可充分地运用多媒体技术来创设教学情境。由于多媒体技术在一定程度上可以弥补传统教师讲授的一些缺点，能够给学生提供直观的视觉感受，因此，教师在实际教学过程中，可以将一些通过口头讲述难以帮助学生理解和构造情景画面的教学内容，以及一些极具表现力和情景化的教学内容，利用合适的情境创设方式，通过视频或图画来展现出教学内容所表达的情感。这样，通过多媒体技术所创设出的教学情境，能够直观地帮助学生领会教学知识，拉近学生与教学内容之间的距离，使学生能够切实感受到学习的乐趣，进一步提升对于语文学科的学习兴趣。此外，在创设情境的过程中，教师还可以根据教学的重点和难点来创设具有实践贴合性的教学情境，使学生在日常生活中感受到语文知识的存在，这样才能够真正提升学生的语文素养。运用多媒体技术来构建趣味性的课堂时，教师可以通过多媒体技术来提供一些具有小组合作形式的教学活动来供学生学习。小组合作的教学方式，有利于学生之间的交流沟通，进一步活跃课堂氛围，提高了学生的课堂参与度。