0 引言

近年来，随着网络技术的发展以及计算机和移动设备的普及，网络教学随之产生并不断发展，目前，已经有不少高校推出了很多精品网络课程[1]。 2020年春节前夕，全国暴发新冠疫情，各地大专院校、中小学、幼儿园推迟开学，为确保疫情防控期间按原定教学计划开展春季学期教学工作，许多大专院校纷纷开设网络教学，习惯了传统教学模式的老师们也都投入到网络教学这块新领域。 网络课程目前还存在很多不足，网络教学需要和传统课程进行相互融合，取长补短，发挥出各自的优势，才能提升教学质量[2]。

1 传统教学浅析

1.1 传统教学概述

传统教学是指在学校教室里，教师授课、学生听讲与练习，以及配套的知识考核、作业反馈的教学活动[3]。以材料成型原理课程为例，老师在学期初按照教学大纲，设计本学期的详细教学方案，灵活运用各种教学方法（以PPT 为主），以课本为主要内容给学生授课，并在课后批改作业，处理学生的疑问。学生则需要做到提前预习，上课认真听讲，完成老师布置的任务并参加相应的学习考核[4]。

1.2 传统教学模式优缺点分析

传统教学以学生掌握知识、培养知识型人才为主旨，作为过去几十年最主要的教学模式[5]，一直沿用至今，它还是有很多优势的：

（1）传统课堂的核心是“教”，以教师为中心，以教材为主导，有助于课堂方向、课堂进度的总体把握。

（2）教学中教师的肢体语言、黑板板书、PPT 动画、学生反馈、实验操作和课后的答疑辅导都比较直观及时，学生只需要紧跟老师步伐，多和老师互动，就可以快速掌握课程目标。

（3）师生之间进行面对面的交流，教师的言行、举止对学生都具有潜移默化的影响，这是网络教学难以替代的。

当然，传统教学也有很多不足，如由于老师作为主要的知识传播者，学生失去了主体作用，学生只能被动地学习，很难发挥其主观能动性，这不利于学生独立能力的培养和批判性思维能力的形成。 同时，教师可选用的教学方式相对较少，尤其是对于材料成型原理这种课，一般只能生硬的讲解，最多辅以PPT 动画展示，不能充分吸引学生的兴趣，久而久之会让学生厌烦，最终课堂就会变成老师独角戏，整个教学过程事倍功半。

2 网络教学浅析

2.1 网络教学概述

网络教学是指教学过程在网络信息技术的支持下，教师利用互联网传授知识，学生利用互联网进行学习、作业、考试等教学活动[6]。有了互联网大数据，教师可以更方便、更准确地了解学生任务完成的情况，同时，所学课程内容能实现反复观看。

2.2 网络教学方式分类

2.2.1 直播教学

这种教学方式是利用直播软件，构建一个虚拟教室，老师在里面进行一对多的同步在线教学，这种形式的软件有钉钉、腾讯会议等。

2.2.2 慕课教学

该方式下可以做到老师与学生的空间、 时间分离。 学生可以灵活支配时间，可以根据个人学习特点以及每天的状况，自我控制学习进度。这种形式下，老师可以选择使用网上的优质课程，也可以自己提前录制好教学视频以供学生观看学习，本学期的材料成型原理就是用的后者这种方式。 常见的工具软件有：中国大学MOOC、超星学习通、学堂在线等。

2.2.3 翻转课堂

这种方式下学生可以提前在线上自主学习课程内容。 在直播课堂中，教师主要解答学生问题、澄清相关概念、启发在线讨论以及引导学生开展在线交流等，同时通过线上练习来进一步巩固和加深相关知识。常见的工具软件有：智慧树平台翻转课堂、腾讯课堂等。

2.3 网络教学模式优缺点分析

作为新兴的网络教学，其优势主要表现在：

（1）教学内容可以利用互联网进行多形式、立体化呈现（音频、视频、动画仿真等），有助于学生个性化发展，有益于因材施教理念的落实。

（2）互联网没有时空限制，学生可以合理安排自己的学习计划，也实现了单独学习（可以排除外界干扰），可以回放复习不懂内容。 例如，材料成型原理是周二下午的第七八节课，如果有学生在该时间段有其他事情，则可以在空闲时间将该节课程补上，非常灵活与自由。

（3）网络上的资源非常丰富，教师可以利用网络资源开拓学生的知识面，不止局限于课本考纲。 网络教学也有它的不足：由于学生信息判断能力不足，再加上互联网上的内容良莠不齐，学生很可能误入歧途；同时学生的自控能力不足，很难把握学习与娱乐时间；如果长期进行网络教学，学生缺少面对面的沟通能力，感受不到老师和同学的情感，甚至还有可能对网络产生依赖，这些都不利于学生的健康成长；另外，对于实验课、体育课等亲身体验类课程，网络教学还是无法满足要求。这学期就有不少实验课，因为无法返校而被迫改成观看实验视频。另外，网络教学的期末考核不如传统教学的考核方式有效，即使线上考试，也会因为网络等原因出现很多突发状况。