高师音乐专业教学有其自身特点，特别是声乐、器乐、钢琴等技能课教学一直延续着传统的教学授课模式。但随着网络平台的不断发展，多媒体、大数据等新的技术出现，不断冲击着传统的钢琴教学模式，大学钢琴教学需要尝试运用新的网络教学平台，融入新的教学模式与手段。

传统的钢琴教学模式中，钢琴即兴伴奏课多以集体课方式授课，钢琴主修课多以个别课和小组课的授课方式进行。以琼台师范为例，钢琴集体课授课人数为每班30 人左右，授课时长为90 分钟，每人平均指导3分钟，但在实际的授课中，除去理论内容的讲授时间，每节课并没有充分的时间针对学生的个体情况进行指导和分析，所布置的编配曲目内容大多也采取“一刀切”的方式。而钢琴主修课，虽然可以根据学生个体情况有针对性的指导和教学，但却没有更多的时间进行系统的理论性知识梳理，学生对作品创作背景、作品结构分析和总结归纳的自学能力得不到有效提高。

在2020 年这段不平凡的时间中，作为一名教师，大力响应国家号召，做好自己本职工作，认真钻研，上好线上钢琴课就是最大的责任和使命。笔者于2020 年3 月2 日全面开始线上钢琴教学工作，共涉及十个班级、二门课程、共61 名学生。

一、建课遇到的困难

钢琴的弹奏作为技能教学课，长期以来的观念认为只有师生面对面、手把手的授课，直观的发现和解决学生的问题才能发挥教学效果的最大化。但通过近3个月的线上教学，笔者发现，有效利用教学平台和网络资源对学生的独立思考与理论知识体系的构建大有益处。在开课之初，笔者将网络教学资源与网络教学平台一一观看试用对比研究，同时根据学生的总体情况以及直播课的网络问题进行思考与调整。

（一）钢琴集体课课程选择遇到的问题

通过对比发现，网络上现有的课程并不能很好的适用于学生的情况，部分精品课程虽然丰富，但所讲内容难度较大，例如中央音乐学院的钢琴即兴伴奏精品课，内容专业性强，教师示范讲解非常有艺术欣赏价值，但对于琼台师范学生的钢琴基础情况来说，难度过大，学生没有办法很好的理解与掌握。另外，网络上针对学前教育专业的儿歌弹奏课程相对较多，又不能完全满足学生对教学内容多样化、曲目选择丰富性的要求。

（二）钢琴个别课面对的现状

钢琴专业学生家中大部分是有钢琴或电钢琴的，这解决了最根本的弹奏练习问题。但由于网络环境的限制，对于细腻音色的辨别，和作品层次多样性的处理提出了挑战。例如：李斯特的钢琴作品《爱之梦》，李斯特用钢琴刻画出了沉浸在爱情梦幻中的纯净心灵，作品开头分解式的伴奏织体轻声吟诵，在如歌的旋律里轻轻飘出。这个从p 记号开始的旋律很难辨别出学生的真正弹奏力度，控制的非常好的时候很难听清楚，反之要求学生声音像从远处飘出来可以听清的时候，学生的反馈竟是力度过大。第一部分短短25 小节就要表现出三次明显的音乐层次上的变化，从温馨、甜蜜、浪漫的主题到第二次主题稍微变化的重复，直至恬静柔美到高潮的转变，每一个环节都需要非常细腻的音乐处理。这样的音乐变化仅仅运用视频直播的方式进行授课是很难使学生有直观体会和感受的。

上述情况的发生给网课的上课效果提出了非常大的挑战。这需要教师灵活变通，要在授课方式和内容上及时做出调整，上课方式需灵活性以及多样性，直播与录播兼容；上课曲目要选择适合网课的作品，选择篇幅小巧的小品类，或者节奏鲜明的乐曲。

二、问题的解决和新发现

经过平台对比，针对学生的自身情况，笔者认为蓝墨云班课中的轻直播功能非常适合教学中的互动环节，可以调动学生学习的主动性和参与度，最终决定选用蓝墨云班课作为网络授课平台，授课内容均为自建课，授课方式灵活多样，采用录课、直播以及网络大师直播课学习相结合的形式。

（一）钢琴伴奏集体课的授课方式及内容

由于集体课所教班级为大四毕业班的学生，学生们虽然有一定的伴奏理论积累，但从伴奏和弦的选择到伴奏音型的分析运用方面都缺少系统性的梳理。有效利用疫情期间的网课，可以更好地将大学四年所学内容进行系统性的总结。

在和弦功能的选择教学中，首先，对比筛选适合学生的学习内容并上传视频资源，学生观看复习所学过的和弦功能，将和弦功能进行系统性的梳理总结。同时，通过云班课轻直播功能，积极与学生互动教学，检验学生的掌握情况。例如：在学生没有准备的情况下点名，请某位同学快速说出D 大调的属和弦，时间要求在3 秒中以内。这不仅锻炼了学生对和弦反应的熟练程度，也在一定程度上对学生网课的专注性起到了监督作用。最后，在网络平台上创建作业，练习三升三降内的各调式的正三和弦和副三和弦，并要求学生在规定的时间内上传作业，教师根据学生作业情况给予相应的分数。通过对学生学习情况的掌握，及时做好授课计划的调整。