一、引言

在当今移动互联网时代背景下，在线教学是“教育现代化”目标的重要实现途径之一，加之特殊时期的影响推动了网络直播教学的应用步伐。直播教学主要指教师利用网络直播平台及相关直播辅助程序开展教学活动，从而实现知识共享与创造的新型教学模式[1]。与录播教学模式相比，网络直播教学模式具有明显的优势与特征，主要表现在互动性强和制作门槛低两方面。录播教学以教师为中心，学生无法很好融入课堂的问题，而直播教学突破了时空界限，学生若有问题可在教师规定的时间内通过文本形式或“连麦”形式提问，有利于教师和学生之间的互动。录播教学通常存在视频拍摄和剪辑等技术问题，相比较而言，网络直播教学技术的门槛低且操作简便，帮助教师节省更多精力回归到教学内容本身。与传统课堂教学模式相比较，网络直播教学模式也具有重复观看性和问题导向性强的优点。在传统的课堂教学中，所有知识点只在课堂上讲解一次并无法重复。对于直播教学而言，直播平台的直播课程的回放可使学生在课后时间重复观看直播课程视频并进行查漏补缺，做好知识点的巩固[1-2]。

分子生物学是研究核酸、蛋白质等生物大分子的结构与功能及其相互作用关系，以及基因表达调控机理的学科，是一门现代生物技术的基础学科，在医学本科教学中具有重要地位。在近年的分子生物教学过程中发现，学生普遍反映该课程的内容庞杂、知识抽象，而且分子生物学发展迅速，有很多新的知识点导致记忆较为困难[3-4]。因此极易造成课堂沉闷，教学内容枯燥的后果，导致学生在抽象、复杂的理论知识面前，丧失了学习兴趣，给教学质量带来了严重的不良影响，尤其是在特殊时期使用直播教学的过程中，发现很多学生在网课播放时随意走开或睡觉的情况时有发生，十分影响教学效果并缺乏课后及学习自主性活动。因此，我们利用钉钉直播的连麦功能和同屏互动回答课堂问题等措施督促学生专心听讲，利用宁夏医科大学的在线学习平台完成学生对分子生物学的课前预习、课堂签到、慕课视频、课后作业、期中考试、实验课程和期末考试等“翻转课堂”模式的所有内容，以“钉钉直播＋在线学习平台”的联合模式提高学生对分子生物学的在线学习效率。

二、钉钉直播教学的应用

钉钉平台的强大后台服务系统使特殊时期网课教学的主力军并被广大中小学生及大学生所认可，而且钉钉具有网络稳定性、直播和回放永久存储以及单位内成员建群的便捷性等特点被各个高校所使用。在本学期的在线教学发现，与传统课堂相比，学生更善于通过线上的文字形式表达出自己的疑问所在，教师可当堂通过直播教学的即时互动快速并及时解答学生的问题，而且学生可通过钉钉私信模式直接和教师沟通完成问题解答。

（一）直播教学

钉钉软件的安装需要在确保单位管理员搭建好单位组织框架的情况下完成。下载钉钉软件并利用手机号注册激活，建立钉钉在线教学群群并添加授课班级的所有成员。在教学群的工具栏中点击“发起直播”按钮，输入直播主题并选择直播模式为屏幕分享模式，开启直播保存回放和支持连麦功能，点击创建直播后点击“露脸”可开启直播摄像头，点击“开始直播”后便共享教师屏幕开始直播教学。在直播教学过程中，学生们可以直接在评论区通过文字的形式询问问题，教师看到后可以通过语音模式进行解答，也可通过连麦功能直接和教师进行互动交流，教师能够随堂对学生的问题进行答疑，而且这种方式的答疑明显高于往年传统教学的频次。

（二）考勤签到

教学直播结束后，直播的基本数据包括观看直播的人数、每位人员的观看时长和观看回放时长等数据都可通过文件形式导出。以此作为每位学生的课堂出勤情况，同时也可作为学生平时成绩的依据。

三、在线学习平台的混合式教学应用

混合式教学是充分将传统课堂教学和网络教学方式的优点结合起来，充分发挥教师对学生的引导和启发以及监控教学过程中的主导作用，从而尽量调动学生的学习积极性和创造性的一种教学方式。学生可以通过PC 端登录或“混合式教学平台”App 在手机上完成代课教师发布的所有课程活动的学习任务。该混合式在线教学平台在教学活动中的作用与学校办学指导思想保持一致，确保提升学校信息化水平，为学校战略发展提供支撑和保障。