2020年春季学期，高校采用了网络教学模式开展教学，笔者完成一学期的网络教学后，根据教学实际情况及时对如下问题进行了思考与总结：会计专业实践性较强的课程的教学中，网络教学模式是否值得推广？如果值得推广，未来的教学中是100%实施网络教学还是采用线上线下混合教学模式更佳还是不能推广使用网络教学模式？如果引入网络教学元素改革这类课程的教学，采用怎样的教学方案效果更好？本文以《会计信息系统课程》的教学为例，试图阐明如下结论：网络教学模式有其优点，值得推广，但是需要和线下教学充分结合，采用线下线上混合式教学模式最优。

一、2020年春季学期《会计信息系统》课程网络教学状况

1.课程目标及传统面授教学方式介绍

《会计信息系统》课程主要教学目标是教学生掌握基于IT实施会计信息的生成及应用的理论与实务，理论部分讲解包括基于IT的会计信息系统的框架结构、财务信息处理流程、内控系统构建及应用原理、信息系统审计等，实务部分讲解主要是教学生理解基于IT的会计信息的收集、加工处理、输出应用的方法和技巧，尤其是教学生学习基于业务流程的企业财务业务一体化处理的技术与方法。

教学方法方面，在传统面授教学中，会计信息系统课程的理论讲解主要是教师基于案例进行知识的传授，实务讲解主要是突出实验教学，即教师在实验室基于案例手把手教学生业务处理过程。让学生在做中学。学生使用的软件包括适合小微企业使用的金蝶KIS软件，适合中小型企业使用的用友ERPU8软件。

2.2020年春季学期完全网络教学的教学模式

2020年春季学期，我们学校将该课程全部搬到了互联网上进行网络教学，直到最后组织网上期末考试，通过期末考试成绩发现网络教学同样达到了教学目标，存在的问题就是个别不自觉的学生掌握课程程度不及传统课堂教学。

2020年春季学期完全网络教学是如此展开的：

首先，教师应用超星公司开发的“泛雅”平台建立课程。课程中包括理论部分和实务部分全部内容，课程内容按照教学章节呈现。理论部分内容教师提供的教学资源包括ppt课件，教师课前录制好的视频讲解课件，案例，网络教学资源链接推荐等。实务部分教师提供的教学资源主要是实验题内容PDF以及图文并茂的实验题的使用引导PDF，还有教师课前录制好的视频课件还有网络资源推荐。

其次，教师开展网络教学。教师的教学课时是依据传统课堂教学课时及课表时间来实施教学的，但是课时被分成了两种模式的教学，一种是学生登录超星泛雅平台依据教师的引导在课表时间内自学泛雅平台提供的PPT及视频等教学资源。学生学习的同时，教师全程在线，微信群及超星学习通平台实时回答学生的问题。这种教学模式充分给了学生自主权，优点就是学生完全可以自主调节学习进度，效果比传统课堂教学一起听课效果要好，缺点是教师对于不自觉的学生难以如在课堂进行监控管理到位。另一种教学模式就是师生进入腾讯会议室，教师进行课程的直播，如同在教室，面对面与学生互动讨论，完全实现课堂教学的效果。

第三，教师布置作业让学生课表时间外完成，教师及时批改作业以纠偏。会计信息系统课程内容如果仅用课表时间是不够的，因为有很多实验需要学生动手体会，动手操作非常耗费时间，所以教师依据传统课堂教学经验给学生布置作业让学生在课表外时间进行完成并进行实时批改作业，给学生以及时的辅导与纠偏。

3.2020年春季学期完全网络教学模式中对学生的成绩考核

我们加大了平时分数的比重，平时分数占到了50%，期末考试内容采用题库自动组卷，每位学生试卷上的试题是存在不同的，这样以消除学生考试期间可能采用网络相互传递答案的影响。

二、网络教学模式呈现的优势分析

1.节约了教师重复讲解知识的时间

传统课堂教学中，每学期，教师可能会同一门课带多个班级，这样相同的内容教师就要重复讲解多遍，但是现在教师在泛雅平台建立了课程，可以把重点录制成视频课件供学生重复学习，同样，这些内容教师在录制视频课件时讲解一遍就可以了。所以，大大减少了教师的重复讲解时间。

此外，对实践性较强的课程，传统课堂教学中学生做实验时会有很多问题要提问，网络教学中提问改在了微信群或泛雅平台，学生的提问及教师的回答在群里学生都可以看到，所以同样的问题，教师回答一次就可以不用如传统面授那样需要回答多次，对教师的时间也是一种节约，同时还在群里实现了讨论的效果，因为我对学生的问题是采用鼓励学生群内问学生回答的模式，可以充分调动学生的积极性及相互讨论的效果。