在任职教育中实施网络教学对于培养岗位任职需要的应用型、复合型军事指挥人才具有重要的现实意义。网络教学是利用网络技术和多媒体技术，通过构建动态开放、交互性强的学习环境，使学员主动获取知识、解决实际问题的一种教学形式，这一教学形式具有资源共享、时空不限、多向互动和便于合作等特点。这些特点使得网络教学在任职教育中得到了充分的重视，但在任职教育网络教学中还存在一些问题，值得关注。

一、任职教育网络教学中存在的主要问题

1.教育思想观念转变慢，阻碍了网络教学的普及开展。

由于网络教学与传统的面对面教授教学模式有很大的区别，因此，部分教员不能从思想上接受这种新的教学模式，认为网络教学的效果不如面授效果好。虽然开展了网络教学，但其教学设计往往未能摆脱传统的教学模式，其教学目标的定位、教学过程与环节的设计、教学组织实施形式和教学评价等方面难以适应网络教学的新内容、新形式和新要求。

2.教学内容的针对性不强，影响了教学对象的个性教育。

当前大部分网络课程还都是处于比较注重教学内容大量呈现的阶段，而针对任职教育特点的教学设计和教学策略的应用还很少，甚至没有。首先，目前的网络课程虽然大部分都安排有学习进度、学习方法介绍等涉及教学设计的内容，但大多数还是以往传统教学中积累的经验，或者是学历教育时期教学思路的延续，对知识体系的重组，突出课程的综合性、实践性和应用性方面，还没有根据任职教育的特点进行有针对性的设计。其次，任职教育培训对象的多元性，决定了学员学习需求的多样化，即使同一级别的学员也因岗位不同、专业不同，在授课的角度、深度和教学方法上都要有所区别。而网络课程的设计都更多的是从教员的角度去考虑课程的开发，缺乏深入的、实地的调查研究，设置的课程内容和安排的教学方法也就难于满足不同层次、不同岗位教学对象的需要。

3.缺少丰富的网络信息资源和评价激励机制，难以调动教学双方的积极性。

丰富的和有针对性的网络信息资源是调动学员学习积极性的关键，各种网络信息资源应当互相配套，相得益彰，充分发挥不同媒体的优势和作用。而目前有些网络课程缺少必要的、与之配套的学习信息资源，开发者往往只注重内容的精彩显现，很少甚至没有设计与之配套的学习资源。没有能够为学员提供多方位、丰富的自主学习资源，不利于学员构建自己的知识体系。

由于缺少必要的评价和激励机制，很多教员对于在网络上共享自己的最新教学成果和研究成果心存顾虑。当前一个很大的障碍是，比如写书可以出版，参加评奖，对职称很有好处，而设计开发网络和建一个网站，由参评机会少，投入精力大，其工作量难以认定，加上教员教学任务重且对职称评定帮助不大，影响了其投入网络媒体制作和教学的积极性。

4.教员和学员的信息素养不适应，制约了网络教学的效果。

开展网络教学要求教员与教学对象都要有一定的信息素养，能够充分利用现代信息技术特别是网络技术，展开网上交流与互动，但现实中有部分教员和学员由于信息素质缺欠，难以把握和驾驭网络教学活动，年轻教员对信息技术基本适应比较快，部分老教员、老教授对开展网络教学还存在一定的畏难情绪，参加网络技术培训班的也大部分是年轻教员，老教员教学经验丰富，但缺乏信息素养，不能把自己的知识通过网络传授给培训对象；年轻教员熟悉网络技术，但专业知识及教学经历却不能适应任职教育的要求。

二、提高任职教育网络教学质量的对策

1.更新教学理念，增强网络教学模式的实用性。

网络教学的特点要求教员在进行网络教学时，必须更新传统的教学理念，坚持教员的角色由主导型向导演型转变，以学员为主体，师生互动，交流协作和自主学习为主要方式的教学理念，通过情境式、研究式、案例式等教学方法，引导学员参与讨论，解决部队建设中的热点和难点问题。一是有协作式网络教学模式，这是在计算机会议系统功能的基础上开发的一种网络教学形式，其教学方式是通过学员之间的交流讨论来解决部队现实工作中的复杂问题，以提高学员分析问题、解决问题的能力。二是个别辅导式网络教学模式，这是一种基于资源的学习组织模式，教员可根据学员所提出的问题进行有针对性的个别指导，从而以解决某一问题或某一领域的疑难点问题。三是交互式网络教学，这是常用的网络教学模式，学员可以根据教员在网络课程中设置的想定或案例进行实时交互，提高学员解决问题的能力。