社会不断发展给高等教育的质量提出愈来愈高的要求。不断摸索课程教学规律,改进教学方法是提升高等教育质量的重要环节[1]。许多教师根据课程特点,对传统教学方法的改革进行了探索和实践,并取得了较好的教学效果[224]。本文总结利用网络教学平台实施《高技术武器装备系统概论》教学的经验,并试图探索此类课程的教学规律与方法。

一、《高技术武器装备系统概论》课程特点分析

《高技术武器装备系统概论》是国防科学技术大学新开设的本科课程,该课程以典型高技术武器装备为教学载体,使学生了解相关的关键技术,进而从系统层面上建立武器装备技术体系的概念,为展开后续相关专业课程学习和掌握各种武器装备奠定理论基础。

本课程与其他本科课程相比,有许多突出特点,给教学的顺利实施带来新的问题与挑战。特点主要有:

(一)内容丰富、知识覆盖面广

教材内容包括雷达系统、光电装备、导弹武器装备、装甲车辆、无人作战系统和指挥信息系统等作战常用的6大武器装备系统,每一系统既相对独立,又相互联系,构成了陆、海、空、天、电等作战环境下较为完整的武器装备体系。

(二)教师构成复杂、涉及单位多

无论是编写教材还是实施教学,参与的人员均来自全校相关优势专业的骨干教师,其单位涉及全军高级干部高科技知识培训班、电子科学与工程学院、光电科学与工程学院、航天与材料工程学院、机电工程与自动化学院和信息系统与管理学院等。

(三)学生人数多、班次复杂

根据教学计划安排,修习本课程的学生是学校大三的全部应届合训学员,来自不同的专业和班级,每名教师要连续上半个学期才能将其负责的内容给全部班次讲授一遍。

由于上述特点,教师在实施教学时遇到相当多的困难。从教学效果的角度出发,困难主要有两点:

一是课时较少,难以将相关概念、技术讲得深透。按照总体课时计划,通常每个具体的装备与技术仅有2个学时左右的讲授时间,而在技术类学员的专业课程中,往往需要几十个学时才能讲授完毕。因此,在有限的学时内较好的完成教学任务是一个突出的矛盾。

二是实施课后辅导、答疑的难度极大。首先,由于学员人数、班次多,教师讲授密度较大,即使安排辅导教员也很难保证每堂课后都有时间进行辅导;其次,教师办公与实施教学相距较远,给实施辅导增添了实际困难;再次,大三学员课程多、时间紧,自习时间少,难以保证参加答疑的时间。

正是存在上述诸多困难,影响了教学的效果与质量。首次开课,虽然学生的热情很高,但学习效果一般,成绩不甚理想。在随后两年的教学实践中,我们借鉴其他单位经验[5,6],逐渐摸索出利用网络教学平台提高教学与学习效果的方法,成效显著。实践证明,网络教学平台灵活性强、交互性好的特点,特别适合于本课程的教学。

二、网络教学手段与做法

(一)Blackboard网络教学平台

Blackboard是一个软件平台[7,8],教师可以用它创建、发布和管理课程的网络内容,可以为传统教学的课程增加在线内容,也可以开发基本或完全没有面授环节的网络课程。Blackboard平台的功能主要有:

·发布通知

·异步交流:讨论区

·同步交流:分组聊天,可同时应用或不应用白板、小组浏览器等工具

·在线测试和调查,具备自动评分和统计功能

·作业和课程文档区

·外部链接

·数字收发箱

·及时发布其它课程材料

·学生花名册,电子邮件和在线成绩簿

Blackboard平台具有强大功能,可以为传统课程教学提供相当大的便利,比如发布通知的功能可以在课前课后快捷地提供最新教学信息,外部链接的功能可以将与课程相关的辅导资料、多媒体资源等放在固定的位置便于学生查阅、下载、利用。对于本课程的教学实践,更为有益的是异步交流和讨论、在线测试和在线成绩簿等功能,它们大大延长了有限的教学时间,拓展了师生的交流机会,可在相当程度上弥补教学课时少、辅导难的问题。

(二)作业与测验的布置与反馈

课后及时留作业、复习题并进行小测验是能够巩固课堂教学成果的重要手段,当班级较小、学生人数较少时可以采用手工操作,尤其是文化基础课程需要亲自动手实践、动脑思考才能加深理解,将书本知识转化为自己的知识。但对于班级较大、学生人数又非常多的情形,手工批改作业、实施测验无疑对教师提出了很高的要求,有时甚至是不可能实现的。另外,本课程的教学重点是理解和掌握武器装备技术的基本概念,重在动脑思考,因而采用网络教学平台进行作业与测验是一个自然而又合理的想法。