一 前言

《工程建设法规》是一门跨学科课程，建筑类专业的学生需要学习法律的知识，并将其应用到相关专业领域中。因此教学目标是使学生掌握建设相关的法律、法规基本知识，培养学生的工程建设法律意识，使学生具备运用所学建设法律、法规基本理论解决工程建设中实际问题的基本能力。但是，学生们认为该课程的教学内容理论性太强，以文字陈述为主，与他们的实践操作联系不大，有的甚至相去甚远，所以在学习过程中觉得枯燥。实际上，《工程建设法规》是一门信息涵盖量大，实用性强的课程，也是培养学生综合能力必不可少的内容。

研究该课程的有效教学模式显得至关重要。笔者在教学过程中发现学生学习时很被动，要真正提高学生的学习兴趣，必须从教学方法的改革开始。若仍然采用传统的灌输式教学方式，远远不能满足学生的需求，更谈不上主动去学。

根据近年来在《工程建设法规》教学中尝试的几种教学方法，从自身教学经验总结，浅议《工程建设法规课程》教学模式。主要从以下几方面展开研究。一、实现多媒体教学的最优化；二、合理应用案例教学法；三、真实情景演绎教学法；四、定期开展促学的教学方法。

二 实现多媒体教学的最优化

笔者从事《工程建设法规》课程的实践中发现，学生对教师的口述式，罗列式等教授方法已经产生接收疲劳现象，这就要求教师必须丰富教学内容，加强教学的直观性、趣味性，吸引学生的注意力，对教学方法进行改革。其中实现多媒体教学的最优化就是一个很好的途径。所谓最优化就是以一种学生更感兴趣的方式呈现课程的内容，并不是简单地利用电脑，粘贴ppt文档，而是教师需要用心花费一定的精力去构建一个集文字、图像、声音、动画等形式结合，通过计算机进行综合处理，呈现给学生的一种信息技术多媒体教学。是按照教学的要求，利用计算机技术，达到动感性强的教学环境。

举个例子，笔者在给学生讲述工程招投标法律制度这一章节时，展示了许多关于开标现场的照片视频给学生观看，让学生对整个招标投标活动的基本实现方式有一个感官上的认识，随之讲解整个招投标过程中要走哪些程序，要有哪些原则。学生的兴趣在学习内容之前得到激发，此时再以视频的形式逐步展示招标投标的主要环节，学生更能有针对性地去学。对多媒体教学实现最优化的应用，就是充分利用它，黑板解决不了的问题，电脑可以。口述解释不清的问题，网络可以。再比如，学生对工程招标程序的各个环节听得混乱，则可利用多媒体连接网络的功能，课堂上上网，展现一些机关、事业单位官方网站上对采购设备、仪器等的招标公告，中标公示等等，学生顿时觉得贴近实际，也真正地将招标程序的各个环节理清。在教学过程中，教师结合具体教学内容，灵活地运用多媒体，有利于提高教学效果。

（一） 多媒体可提高学生主体意识

倘若学生觉得课堂“枯燥 ”“无聊”，那何谈教学效果？“老师讲自己的，学生干自己的”这是最无效的课堂，也是浪费时间。多媒体教学可使原来抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画、录像、网络等表现形式而变得直观 、易懂。比如，在讲建设工程施工合同时，教师还可以使用一些FLASH等形式 ，将合同签订过程展现出来，再加以举例说明，使枯燥的理论一下子变得直观。

（二） 多媒体可增加课堂信息量

从 《工程建设法规》课程教学的现状来看，学时普遍受到压缩，课程内容有繁多，若采用传统的教学方法，现有的课时显得急促，要想在短时间内，最大限度地教授知识，则必须增加课堂的信息量，多媒体技术的应用就可以做到。但同时也对教师作出了更多要求。老师需在课前花费大量时间和精力最大限度地提取知识信息。使之在较短的时间内能有效地传递给学生，提高了教学效率。

三 合理应用案例教学方法

笔者通过对《工程建设法规》采用案例教学法教学的尝试。明显感觉案例教学法有助于训练学生思维能力和实际操作能力。最重要的是案例教学能提起学生的兴趣，使得学生愿意参与到其中，且一般案例都带有点故事情节，学生不容易分散注意力。有时还能很好地调动课堂气氛，增加学生和老师之间的互动。是一种有效的教学方法。当然，案例教学法对我们教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心提出了比传统讲授方法更高的要求。同时需要指出的是，在《工程建设法规》课程中需要经常用到案例，却是要合理应用案例，否则可能使得学生的知识体系不完整。这就要求老师在课后精心设计和收集案例，要使得案例针对性强，将案例教学应用到本课程的教学中。让学生对案例进行思考与讨论，学生既可以掌握基本的理论知识，又可以通过对案例的展示，找出相应的解决方案，将理论应用到实践。另外一个注意点就是案例一定要具备启发性。这样的教学法能够密切联系社会实践，有利于学以致用，有利于理论与实际的结合，实用性及可操作性突出，培养的是实用型人才，也符合《工程建设法规》这门课程开设的目的。