全球一体化背景下,世界各国共同打击犯罪、国际联合执法的要求越来越高。随着我国综合国力的提高,参与国际事务日益频繁,在国内,随着对外开放程度的不断加深,涉外警务业务量逐年增加;国际上,参与维护地区和平、国际警务合作也成为警务工作的重要组成部分。日益复杂的国际国内警务工作环境,新时代警务工作的需要客观上要求我们培养具备扎实公安业务功底、熟悉国际警务工作惯例、具有良好涉外语言沟通能力、处理复杂涉外警务案件能力的警务工作者。警察院校作为合格警务人员的培养基地有责任有义务培养满足未来警务工作需求、应对复杂涉外警务环境、胜任国际警务工作、具有较高国际执法能力和国际视野的复合型警务工作者。

为了迅速有效提高学生涉外警务工作能力、了解国际警务工作流程与惯例、系统学习借鉴发达国家警务工作的先进理念与经验,警察学院普遍开展与国外相关大学的交流互访、合作办学,教师互派讲学,学生互派交流、互换学分,科研项目合作等越来越成为常态固定下来。其中派出学生到交流国家相关专业院校,参与相关课程学习是最多的交流模式,这对我们派出学生的英语应用能力是一巨大的挑战,尤其是课程学习中英语听说的能力已经成为学生外出交流能否收到预计成效的首要决定性因素。

从上世纪70年代起,外语教学的主导目标就从单纯的“语言能力”转向范围更广的“交际能力”。成年人交际交往中,听力占到了45%,言语表达占到30%,阅读和写作分别占到16%和9%,[1]在人际交往中的重要性显而易见。英语听说能力的培养是大学英语教学的主要目标,也是英语教学的难点。英语教学中听说投入多、收效微的现象一直未得到很好的改善。我们对派出交流学生英语运用能力要经过严格的筛选,虽然申请交流的学生大部分已通过国内大学英语四级考试,具备一定的语言运用能力,但是英语的听说能力普遍低于阅读、写作水平。听力理解、口语表达能力还很欠缺。派出学生一旦进入完全的英语环境,全英文讲授警务专业课程对学生的英语听力理解和口语表达确实是一个巨大的挑战,所以我们警察院校有必要以派出学生现有英语听说交际能力为起点,结合出访专业学习的相关要求,从培训内容、培训方法、培训程序等方面加大对派出学生英语听说能力的系统培训。

一、根据出国语言考试评分标准,制定详尽培训计划,做到培训有的放矢

学习需求分析是制定培训计划的基础,即分析学生交流访学需要具备什么水平的听说交际能力以及学生听说学习中的不足和要求。所以出国交流语言要求就是制定培训计划的基础。雅思(IELTS)、托福(TOFEL)考试是全球公认的非英语国家英语听、说、读、写水平的测试,是非英语母语国家学生赴英语国家留学语言水平的证明,是申请英语国家对外交流项目必须出具的英语语言运用能力的证明。以雅思考试为例,主要测试英语听、说、读、写四个方面的语言运用能力,评分标准分为9个级别,其中听力理解部分通常包括两人日常生活话题对话理解、段落理解、多人话题讨论内容理解、专业话题论述理解四个部分,测试考试人是否理解谈话内容、归纳说话人观点态度以及是否可以跟上英语母语正常语速的水平,共计40分。申请英语国家攻读学位的最低要求为23分。口语测试为一对一对话,从发音、词汇使用、语法准确性、流利会话四个方面进行测评,通常从生活话题开始,延伸至相关话题,表达出自己的观点。赴英国攻读学士学位大部分国外院校要求雅思考试四项考试平均分6分及以上,即在测试的四个方面达到表达有一定词汇积累,较难词汇能转换表达,基本可以使用简单句、复杂句表达,表达中有重复、停顿,语言不够连贯的情况,允许偶有使用不当和发音错误。所以具体到警察院校派出学生英语听说培训上应当以出国语言听说水平要求为基础,找出学生差距,提前了解交流专业课程的基本框架,在听力训练、英语语音、词汇、语法精确使用和表达流畅性等方面精心制定培训内容、具体的培训方式,提高学生对英语讲授专业课程的理解水平以及英语口语表达和交际能力。

二、根据学生学习需求,精心制定培训内容,夯实语言基础

(一)加强预制语块的扩充与积累

以所在警察院校申请交流学生的英语考核成绩为例,学生归纳英语听说成绩普遍低于阅读与写作的原因包括:英语听说运用机会少;英语母语说话人语速快,只能听懂个别单词,长句来不及反应;听力材料中口音有差异,连读、吞音等发音习惯造成辨音困惑;俚语、俗语、固定表达等词汇量储备少;缺乏话题相关图式知识,理解材料大意有困难;讲话环境嘈杂影响等。口语表达中词汇量有限，单词、短句居多,表达呈碎片化;句型使用单一,表达力不从心,更谈不上准确性。其实一直以来英语语法、句法知识的学习更多的是停留在阅读或完成考试,几乎没有听说练习,在表达上依旧习惯遵循汉语表达模式,只是词语上的简单对应翻译。众多研究表明语言的记忆、存储、输出和使用的最小单位是那些固定或半固定的、模式化的块状结构,即为预制语块(prefabricated chunk)[2](Becker J.)。Alison Wray也认为英语自然话语中,绝大多数是由语块来完成的,语块是“大脑中存储的整体预制块,使用时从记忆中被整块调用,而不是按照语法规则串联词汇的语串。”[3]它是一种兼具词汇与语法特征的语言结构,通常由多个词构成,并具有特定的话语功能。[4]上世纪90年代,Nattinger J.和Decarrico J.提出了将语块分类为聚合词语块(polywords)、惯用表达语块(institutionalized expressions)、短语架构语块(phrasal constraints)、句型结构语块(sentence builders)。[5]研究发现预制语块普遍存在于人脑的记忆中且数量上的增加可以帮助大脑储存和回忆更多的信息。所以英语语块的积累可以大大降低听力理解过程中处理词汇信息的难度,有效提高听力理解和口语输出能力,一定程度上决定了语言是否得体、流畅。[6]通过分析申请对外交流学生英语测试中听说能力薄弱的原因,我们归结为预制语块的储存积累量相对较少。针对学生英语听说能力的现状、对外交流应具备的语言要求和警务专业内容的特殊性,培训中应重点进行英语惯用结构、习惯表达和常用句型的总结、分析、积累并进行听说专项训练,进一步做到理解清晰,熟练运用。除此之外课堂教学中教师常用表达句式、警务专业学习涉及到的专业词汇、法律法规等也是听说练习的重要内容。