1 多在线平台的《知识产权法》课程开设的必要性与条件

网络教学是依赖于互联网技术和相关设施设备来实现实时交互、远程多点传输、多媒体方式的现代化教学手段。目前的本科学生都是1995年后出生的“新生代”，身处具备多种网络条件的环境，熟悉多个在线沟通渠道，掌握一定的网络操作技术，这就为开展《知识产权法》纯在线课程教学模式提供了前提条件与可能性。

图书馆学、情报学与档案学(下文简称“图情档”)的各二级学科专业，都是文科类应用性较强的专业，因此，如何培养出既能满足社会需求，能够分析解决相关实际问题，具备一定管理能力和综合技能，又具备扎实知识理论基础的信息资源管理类人才是该一级学科在课程教学面前无法回避的重要课题。这对完成学校和院系立德树人的教育根本任务，为学界、业界源源不断输入应用型、复合型和创新型高级专门人才，乃至为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人都具有非常重要的现实意义。

对学生的培养目标和有关的教育方针政策都要落实于每门课程、每个教育教学环节当中，为开展课程建设、变革教学方法等一系列教学活动提供方向和指引。所谓复合型人才，就是要求学生具备宽口径思维的能力，所以，学生仅有单个二级学科的原有知识内容是完全不够的，多个学科知识的交融与多角度思维能力可帮助其形成和提升解决问题(尤其是复杂问题)的能力。另外，所谓应用型和创新型人才，必定要在掌握较坚实的知识和技能基础之上，具备较扎实的专业理念和思维方式，再具备多学科的融合能力就更可能实现对原有知识、技能的超越，实现优化应用与创新、创造[3]。另外，学习相关法律知识还可以增强图情档学科学生的法律观念，使其具备相关知识基础并能在实务中简单运用。

笔者已经为不同学校的图情档一级学科本科生开设《知识产权法》课程超过了8年，2020年春季学期，受全球疫情影响，学生与学校、教师和课堂处于分离状态，因此，笔者因时制宜、因事制宜利用腾讯课堂、钉钉群直播、微助教、微信群和MOOC平台等移动信息化教学工具进行空中课堂教学，初步实现了“移动互联网+教学”模式，在特殊的教学环境条件下实现“教学内容不缩水、教学标准不降低”的教学目标，同样也达到了教育部、省市级教育厅(教育委员会、局)和学校在非常时期所提出的“停课不停教、停课不停学”要求。

2 教学内容的选用和教学难度的掌控

对于非法学专业的本科生，在教学内容和教学难度上需要审慎把控。因为对他们与对法学专业本科生的要求水平和侧重点都有差异，对图情档一级学科本科生的教学侧重于实际应用能力的培养，对法学专业基础知识的要求较低，而法学专业本科生开设的《知识产权法》课程课时量大，授课内容的专业性和深度都较突出，尤其对法学专业基础知识要求很高[2]66。

对非法学专业本科生的教学是要使他们在较短时间之内，对《知识产权法》的研究对象、研究内容及其他理论体系有一定的认知，要求学生掌握《知识产权法》的基本概念和其他基本理论，尤其要掌握《著作权法》《专利法》和《商标法》等领域的专门法条，特别是要培养学生运用《知识产权法》的理论知识，分析和解决实际问题的能力[8]。结合图情档一级学科本科生所学习的专业和未来就业方向，对社会科学类本科生的教学可将《著作权法》部分环节特别是著作权的保护作为重点，相应地，理工科本科生的知识产权相关教学则应侧重于专利权(包括生物技术、商业方法软件等)、商标权、反不正当竞争、地理标志法律保护和域名法律保护等内容[1]，特别要掌握专利权和商标权应如何保护和申请[9]Ⅰ—Ⅶ。

基于此，《知识产权法》的课程内容构成如下：1)《知识产权法》导论；2)《著作权法》：①《著作权法》概论；②著作权的对象；③著作权的内容、取得和期间；④著作权的主体；⑤邻接权；⑥著作权的利用和转移；⑦著作权的限制；⑧与著作权有关的行政管理和著作权集体管理；⑨著作权的保护；3)《专利法》；4)《商标法》；5)《反不正当竞争法》[9]Ⅰ—Ⅶ。事实上，笔者对后三部分的章节内容并未展开，原因在于课程实际进展时需要根据课时量与学生的具体专业需求酌情确定教学内容，在图情档一级学科范围内课时紧张，与本学科内容相关度一般的后三章内容仅作为选择性开展教学的环节[9]Ⅰ—Ⅶ。