1 网络教学相关理论

网络教学平台又称为数字化学习环境、课程管理软件、e-Learning 平台、虚拟学习系统(VLS) 等，是用于支持在线学习的信息系统(IS)。网络教学不是简单的把传统教学模式和信息化技术手段进行结合，而是一个由教师、教学内容、多媒体、学生有机结合的整体系统，教学过程是“教师—媒体—学生”之间的信息交流过程。

1.1 分类

由于技术的更新和对象的不同层，信息化教学模式一般划分为以“教”为主、以“学”为主、以“内容”为主、以“教育媒体”为主；根据教学模式的主要着眼点，又可划分为基于项目、问题、案例、资源的学习等模式。

1.2 环节

1.2.1 第一个环节，课前。教师要做好准备和设计。准备：教师需要掌握基本的信息技术操作技能，学习网络教学的方法。总结和思考网络教学与面对面课堂教学的异同。设计：教师需要建立课程网站或在网络教学平台上建设网络课程。网站或网络课程平台要能够为学生提供各种学习资源并能开展相关学习活动。

1.2.2 第二个环节，课中。教师要做好促进、互动和反馈。促进：要使学生了解课程目标和熟悉网络教学平台，督促和监控学生的自主学习。互动： 充分利用QQ 群、微信群，促进师生间的深度交流。反馈：及时收集学生网络学习的过程、结果等信息，并提供及时反馈，促进学生主动参与网络学习。

1.2.3 第三个环节，课后。教师要做好反思和总结。

2 艺术插花课程网络教学实践探索及存在问题

2.1 职业学校开展艺术插花课程网络教学实践探索的必要性和意义

插花艺术一直深受大家的喜爱，目前已经成为城市居民日常生活中必不可少的一部分，因此社会需要高素质的插花专门人才。艺术插花不仅是一门专业技能课，也是一门素质教育课，因此开展相关实践探索也是培养创新人才和开展素质教育的客观需要。

2.2 艺术插花课程以往开设概况

学生在课程开设之前已学习植物基础、植物识别、园林美学、园林制图等基础知识，已掌握了造型艺术基本原理，具备一定的审美艺术素养。授课理论教学主要有插花构图与色彩、插花发展简史、东西方插花等内容，此外辅以东方式瓶花、盘花、西方式三角形、L形、椭圆形、花篮、花束等实践教学。

2.3 艺术插花课程网络教学内容体系的变化

教学内容体系保持了科学性和系统性，保留了基本概念、东西方传统插花艺术的分类介绍，保留了对插花艺术发展简史的讲解。从理论与实践教学的比例来看，两者学时数比例接近1 ∶1。但是由于学生在网上无法进行实践操作，因此网络教学只能以理论教学为主，中间穿插一些操作实训视频。

2.4 艺术插花课程网络教学平台应用研究

表1 几种网络教学平台优缺点比较平台 优点 缺点职教云功能全面、能进行数据分析课前课中课后安排合理可随时观看需要教师提前录制视频并导入系统前期同时在线导致平台延迟严重QQ群支持在线考勤、点名可以分享屏幕、演示白板可以在线直播不能进行数据分析微信群 支持在线考勤、点名可以进行互动不能进行数据分析不支持回放

表1 中是对结合艺术插花网络授课过程中实际使用到的3 种网络教学平台的优缺点进行比较和归纳，从中可以看出职教云平台的功能是最全面的，也是使用频率最高的。

2.5 网络教学具体实施实践

2.5.1 课前。主要利用职教云平台进行课前准备。首先参加职教云平台开展的相关信息化培训，学习职教云平台的使用方法和技巧。然后通过班级、课程设计、题库、作业、考试这几个板块的设置做好充分的准备工作。比如采用多种视频编辑软件和录课软件对理论教学内容进行PPT 录课，并将视频及时上传至职教云平台课程设计板块，同时将职教云平台和慕课平台的优秀教学资源也导入进来，从而丰富课程教学资源。运用课堂教学板块提前设置好课件、视频、签到、提问、讨论、作业等互动环节。

2.5.2 课中。教师利用提前设置好的课件或视频让学生观看，中间穿插签到、提问、讨论、头脑风暴投票等互动环节以掌控学生学习进度。但由于教师看不到学生端学生是否真的在看，因此真实效果还存在疑问。同时为了更好的与学生互动，也结合QQ 直播的形式在班级群里进行教学，在直播过程中可以与学生实时互动，提高学生的学习参与性。