王赫（1990—），男，内蒙古扎兰屯人，就职于扎兰屯职业学院，高校中级讲师。

刘佳（1988—），女，内蒙古扎兰屯人，就职于扎兰屯职业学院，高校中级讲师。

互联网进入我们生活中的方方面面，与时俱进的“互联网+教育”模式也逐渐走进了中国教育。网络教学成为这一时期教育的首选模式。为了让学生上课有保证，教育部等各级教育行政主管部门做出了推迟开学的决定，同时要求全国各高校充分利用网络平台，运用优质的在线课程教学资源，积极地开展在线网络授课和线上答疑解惑等教学活动，努力做到师生“停课不停教、停课不停学”，努力保证教学进度和教学质量。为此网络教学成为特殊时期全国各级学校首选的教育形式，丰富了现代教学模式。

但是任何新兴事物都有两面性，网络教学存在很多的弊端，其特点和局限性对教学也产生了负面影响。本次研究以扎兰屯职业学院畜牧兽医系25 名教师及100 名高职学生为调研对象，浅谈网络教学的利与弊。

一、网络教学的优势

网络教学实质是建立在网络技术平台上，充分利用网络环境进行的教学活动，其优点是在根本上从传统教育模式中“以教师为中心”向现代教学模式中“以学生为中心”的转变，调动了学生的学习兴趣，与此同时提高了教师的教学质量与效率。网络教学有以下优势。

（一）操作简单方便，沟通顺畅灵活

学生可以不受时间、空间等因素的限制，只要身边有手机、平板电脑等电子产品连接网络，任何时间都可以在线上选择教学课程，通过丰富的教学资源去学习。网络课程相对操作简单、使用方便、活动形式多样，能够弥补传统课堂模式的不足，可以多角度、多层次地选择。与此同时，学生可以通过在线留言、视频电话、语音电话等途径与教师交流、答疑解惑，寻找解决问题的方式方法，或者为教师提出意见，拉近师生间的距离。

（二）教学形式多样，实现教学高效性

教师利用网络开展各种教学活动，比如在课前通过问卷调查、课前讨论，为课程的顺利进行做好兴趣铺设；在课中可以设置签到、投票、讨论、提问、小组PK、头脑风暴、问卷调查等形式来开展教学，聆听学生的内心想法，积极运用网络教学去提高学生学习动力；课后可以通过作业、问卷调查等形式，查看学生的学习效果，及时发现和解决学生存在的问题，提升教学高效性。

（三）学生自主选择，提高学习能力

网络教学改变了“教师讲、学生听”的传统教学，积极提倡“学生为主体，教师为引领”的新的模式。首先，网络教学平台容纳了全国的教育教学资源，可以为学生广泛地提供学习的资源，学生可以根据自己的兴趣爱好、专业需求等情况，自主选择学习课程，实现个性化自主学习。其次，网络平台也能为师生打造出一种“真实的”学习环境，通过互动交流，更好地在教师的帮助和指导下解决学习过程中遇到的疑难问题，可以提升学生独立学习、思考、理解的能力，并能对自己的学习进行自我支配、自我调控，促进自身潜力的发挥。

（四）学习时间自由，学习空间不限

网络教学通过教学平台，只要有手机、电脑等设备，连接网络随时随地进行学习，即使远隔千里，也能随时随地接收教师的传授。与此同时，学习空间也不受限制，学习地点优先选择，在地铁、在咖啡厅、在广阔的大草原等，完全打破了空间和时间的限制。

二、网络教学的弊端

网络教学作为新时代的教育模式，虽然被广泛地运用于教学中，对教学工作起到巨大的推动作用，但是网络教学不可避免地在网络平台的效果、实时情感沟通、学生自控能力、能否被所有师生广泛利用等方面存在局限性。

（一）网络平台卡顿，教学效果不佳

全国各阶段学校在此期间充分选择网络教学平台，这也是特殊时期“停课不停教、停课不停学”的最佳选择，很多功能强大的网络平台被视为“重点应用对象”，登录用户数量在短时间内达到峰值，超出了原有的平台容纳能力，致使一段时间内大部分网络教学平台出现“卡顿”，甚至“瘫痪”状态，出现了学生签到受阻、教学资源不显示、教学资源打不开、软件闪退等情况，直接导致教学过程被中断，教学效果不佳。

（二）情感交流受阻，问题解决不及时

网络教学虽然具有明显优势，能够保证在特殊时期顺利开展的教学，达到预期的教学效果，但是网络毕竟是虚拟的，和传统教学仍然有很大差异。网络教学过程中教师和学生之间是互相分离、“隔岸而望”，教师在授课过程中对学生整体状态把握有限，情感交流也是受限的，长期的授课过程会导致有效沟通变差，不利于学生感情的培养。至于学生在学习过程中出现难懂的问题，虽然能通过语言文字、教学视频方式来传递，但效果不是很理想，依然存在重难点问题解决不及时、不到位，学生得不到同步激励等问题。