引言

大学英语教学的根本目的是有效培养大学生在不同文化背景下的交际能力。然而，长时间以来，由于受一些社会客观因素的直接影响和主观因素制约，国内大学的英语教学对语言的能力非常重视，但是却严重地忽视了大学英语的国际使用语境和学生使用现代英语进行交流的兴趣和能力，这就导致了大部分大学生英语口语能力普遍偏低。本篇文章就大学生英语语用能力普遍偏低的原因、英语语用能力的概念、在多媒体与网络教学背景下的英语教学课堂模式的特征和理论基础以及提高大学生的英语语用能力的方法做出以下探讨。

一、大学生英语语用能力普遍偏低的原因

1.大学传统的教学方式忽视了对大学生语用能力的培养

一直以来，无论是小学，初中，高中，更甚于是大学，中国的传统教学模式都是课本加粉笔加黑板，教师采取的授课方式往往都是直接讲授单词、词组，并举一些例句作为参考，以上讲完之后便是讲解课文分析，课文结构，讲解课文中的一些长句和难句，没有真正地把学生作为课堂的主人翁。这种教学模式枯燥乏味且单一，教学成果也不容乐观，大部分大学生往往语言知识能力非常优秀，但是英语的口语能力却极其糟糕，无法得体、合适地运用一些语言。

2.传统的授课方式缺少真实的口语环境

当代大学生英语的语用能力普遍偏低的主要原因是学习英语的同学脱离了讲述英语时的语境，学生们往往通过一些汉语含义来记忆英语单词，这种记忆方法缺少合适的英语语境。不仅如此，英语教师上课时的教授内容往往来源于课本，大多数同学们接触到的也仅仅只是课本上的英语知识，没有真正的语言材料和语言环境。所以教师需要充分利用课堂，竭尽全力营造一个合适的英语语言环境，最高程度地提高大学生英语的语用能力。

二、英语语用能力的概念

学习英语的过程就是培养学生英语的语用能力的过程。教师在给大学生讲解英语语言知识的课堂中，应该刻意地去培养学生根据英语语言环境进行交际的能力。而在多媒体教学和网络教育背景下，利用多媒体网络技术，学生可以查找到丰富的信息资源，以及最为真实的语言材料和语言环境进行学习。本篇文章便提出了在多媒体与网络环境的课堂教学模式下，提高大学生英语语用能力的方法和策略。

三、在多媒体与网络教学背景下的英语教学课堂模式的特征和理论基础

多媒体网络技术具有传统教学所没有的情景性、交互性等特点，在大学英语教学课堂中，它为培养大学生英语语用能力提供了真实、有效、智能的信息技术。

1.情景性

网络上教学资源丰富，内容多样。大学英语教师可以在其中找到多种多样的有趣资源，使大学生对学习英语产生兴趣。多媒体网络技术运用了文本、图像、音乐、视频或动画等新型素材，还原真实的活动情景以及真实的语言模拟，使大学生在传统的课堂上也能领略英美国的语言文化魅力及风土人情，同时也提高了学生独立自主解决问题的能力。

2.交互性

在新时代多媒体网络教学环境下，同学们可以通过讨论研究、交流协作等方式，对每一个有异议的观点进行商讨，修正和补充，这不仅加深了同学们对英语语用问题的理解，还会提高大学生英语语用能力的平均水平。教师彼此之间可以相互讨论，取其精华，共同解决学生与教学内容以及新时代多媒体网络环境之间可能会存在的一些问题。除此之外，还可以进行有图片，有文字，色彩样式丰富多样的交互活动，共同交流，共同进步。由此看来，多媒体网络教学模式的交互性最强[1]。

四、提高大学生的英语语用能力的方法

为了快速有效地提高大学生英语语用能力，我们必须要采取一些有用措施。

1.培养大学生上课做笔记的习惯

教师应该教导大学生一些英语语用知识，培养大学生的语用意识；在课堂的教学中，应注重大学生是否有做笔记的习惯，俗话说得好，好记性不如烂笔头，将老师讲授的英语语用知识记录在笔记本上，在实际情况的运用方面才能更快更好地掌握，大学生在日常生活中的英语语用能力也会随之提高。在网络教学方面，推荐使用钉钉，钉钉在线课堂支持直播、视频录播等链接观看课程及群内直播多种形式，覆盖在线授课、在线提交批改作业、在线考试等应用场景。同时，钉钉的群直播连麦功能也免费开放，支持师生在直播中互动。“钉钉在线课堂”操作指南在“班级群”中，老师可以很方便地使用“群直播”实现在线教学，学生只需操作一步即可进行上课学习，支持实时互动。