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【摘 要】：文章目录 1 资料与方法 1.1 教学对象 1.2 教学方法 1.2.1 网络直播教学组 1.2.2 LBL教学组 1.3 评价方法 1.4 统计学方法 2 结 果 2.1 2组课程满意度比较 2.2 2组到课次数、考核成绩比较 3 讨 论

文章目录

1 资料与方法

1.1 教学对象

1.2 教学方法

    1.2.1 网络直播教学组

    1.2.2 LBL教学组

1.3 评价方法

1.4 统计学方法

2 结 果

2.1 2组课程满意度比较

2.2 2组到课次数、考核成绩比较

3 讨 论

文章摘要:目的:对"妇产科学"网络直播课堂的教学模式进行评价,为"妇产科学"多元化教学提供理论基础。方法:选取2019年参加"妇产科学"课程学习的针灸推拿专业学生148名为网络直播教学组,采用网络直播模式教学。选取2018年参加"妇产科学"课程学习的针灸推拿专业学生166名为LBL教学组,采用LBL教学模式教学。采用问卷星调查软件对2组学生"妇产科学"课程教学情况进行调查。结果:2组在教学效果、学习形式、课堂氛围、课程难度、课程讨论形式的满意度及到课次数、考核成绩方面比较,差异均无统计学意义(P>0.05),但在课程时长安排与后续课程安排方面,网络直播教学组的满意度明显高于LBL教学组,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论:网络直播与现场教学效果相当。日常教学或者特殊时期,网络直播可作为"妇产科学"课程的教学方式,值得推广。

文章关键词:妇产科学,网络直播课堂,教学效果,教学改革,

论文作者:吴桂霞 高美云 

作者单位:福建中医药大学附属第二人民医院 

论文DOI: 10.16808/j.cnki.issn1003-7705.2021.08.042

论文分类号: R-4;G434

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