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【摘 要】：文章目录 一、问题的提出 二、文献综述 （一）学生生成内容（Student-generated con-tent,SGC) （二）教学存在 三、研究设计 （一）研究对象 （二）课程背景 （三）SGC教学法的框架设计 1.

文章目录

一、问题的提出

二、文献综述

（一）学生生成内容（Student-generated con-tent,SGC)

（二）教学存在

三、研究设计

（一）研究对象

（二）课程背景

（三）SGC教学法的框架设计

    1. 课程层面的内容生成

    2. 主题层面的内容生成

    3. 基于计划的评估

（四）实施流程

（五）研究工具

    1. 知识建构编码及交互网络分析

    2. 内容贡献分析

    3. 学生访谈

（六）数据收集与分析

四、结果与讨论

（一）不同教学存在场景下SGC的内容贡献分析

（二）不同教学存在场景下SGC的交互网络分析

（三）不同教学存在场景下SGC的社会知识建构分析

（四）学生对不同教学存在场景下在线SGC的看法及态度

五、结论与展望

文章摘要:学生生成内容（Student-generated content, SGC）是"互联网+"时代促进"以教为中心"向"以学为中心"转变的新的教学法,是学生通过内容贡献和社群交互主动参与课程内容生成和协同共建知识的过程。针对学生生成内容提出了包括课程层面和主题层面内容生成的SGC教学法框架,可探讨不同教学存在视角下SGC教学法在高等教育领域的实践应用。基于ZOOM视频会议、QQ以及虚拟学习社区不同教学存在形式下的SGC的比较分析表明,不同形式的教学存在对SGC过程有显著影响,且会随着技术支持呈现形式的不同而影响SGC的交互网络和社会知识建构。ZOOM视频会议形式更能促进学生的互动和内容贡献;QQ群更能提高SGC的社群交互凝聚力,促进学生生成更高水平的课程内容;虚拟学习社区在交互讨论和社会知识建构方面介于前两者之间。在SGC教学法实践过程中,SGC教学法得到了学生的肯定和支持,但教师在实践过程中需要注重保证教学材料的权威性,应充分借助不同技术媒体特点加强指导,关注边缘性参与者等相关教学实践应用策略。

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