一场史无前例的社会实践--专访教育部科技司司
疫情过后我们再也不可能、也不应该退回到疫情发生之前的教与学状态。
面对突发疫情,全国教育系统迅速行动,全国大中小学全面实行"停课不停学",这次"史无前例、世无前例"的大规模在线教育实验,对运用信息化手段推进我国教育教学方式改革具有革命性意义。
全国中小学、高等教育院校师生从最初的不适应到如今的线上教育常态化,推行多年的教育信息化成果在疫情中得到充分检验。教育部在此期间密集出台了多份教育信息化相关政策文件,一方面指导各区域教育系统抗击疫情;另一方面对教育信息化和网络安全重点工作进行安排部署。
疫情防控期间教育部推进教育信息化有哪些创新举措?大规模在线教育实践存在哪些不足?后疫情时代我国教育信息化将走向何方?就这些问题,本刊记者近日专访了教育部科技司司长雷朝滋。
变革新起点
《瞭望东方周刊》:这次"史无前例、世无前例"的大规模在线教育实验,对中国教育事业发展的最大影响和意义在哪些方面?
雷朝滋:这次大规模在线教学在国内外均无先例,不仅有效抵御了疫情给教育系统带来的冲击,而且将给中国教育变革留下新的基因,在客观上提升了各界对教育信息化的重视程度,加速了教育信息化的发展。
在线教育与面授教育有本质区别,理念、方法、条件和管理都有显著不同,从面授教育到在线教育的发展不是同赛道上的加速,而是不同赛道上的变革,其复杂性和艰巨性超过了任何一次教育教学改革,这是一次教育的历史性、系统性变革。
在线教育可以高效集聚社会各地的优质教学资源,为全社会提供优质教育服务,最大限度发挥教育资源的使用效率与效益。大规模在线教学有利于扩大优质教育资源覆盖面,对于缩小区域、城乡、校际差距,实现教育均衡发展的目标具有重要的现实意义。
构建服务全民的终身教育体系是教育现代化的战略任务。在线教育不受时空限制、支持多终端应用等优势,能满足移动学习、无缝学习、碎片化学习等教育需求。开放、共享、泛在的特点将更有利于满足人们终身学习需求,更有利于满足企业、社会、社区不同组织的学习需要;如果结合适当的国家资历框架和成果认证机制,可实现学历教育和非学历教育顺畅衔接,构筑适合新时代人才培养的直通车和立交桥。
《瞭望东方周刊》:疫情的爆发加速了教育信息化进程,疫情防控期间为实现全国范围内"停课不停学",教育部科技司重点做了哪些工作?这些措施具有哪些创新及亮点?
雷朝滋:2月6日和3月6日,以教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室名义,先后印发了《关于疫情防控期间以信息化支持教育教学工作的通知》和《关于加强疫情防控期间网络安全保障工作的通知》,指导各地保障网络安全平稳运行,提高教师教学质量,支持线上教学顺利展开。
具体工作还包括,统筹协调,加强对各地疫情防控期间线上教学工作指导。向各地广泛征集"停课不停学"对教育信息化的需求建议,汇总各省级教育资源公共服务平台依托的云服务单位;进行分类指导,协调有关企业对国家平台和提出需求的7个省级平台给予重点保障。
多方联络,组织依托国家数字教育资源公共服务体系,从网络平台、教学资源、工具软件等方面汇聚企业优质教育资源,免费提供地方使用,共收到95家企业积极响应,37家企业完成体系接入。
交流分享,与联合国教科文组织展开密切合作。介绍中国教育系统应对疫情开展"停课不停学"的做法,为各国"停课不停学"提供中国方案。我们组织专家团队,与联合国教科文组织联合发布了《弹性教学手册--中国"停课不停学"的经验》《学校关闭期间学生居家主动学习指南:如何提升自主学习技能》,助力形成以"弹性教学"和"主动学习"为特征的新型教育形态。
2月17日,工作人员在管理维护清华大学在线教学平台 "雨课堂"(鞠焕宗/摄)
各方表现不错
《瞭望东方周刊》:截至目前,如何评价疫情以来从教育主管部门到在校师生,在全国范围"停课不停学"工作推进中的表现?