地理学科知识跨度大，空间性、综合性强，每章节都有不同的授课内容，不同的教学目标，在地理课堂上教师必须以灵活多样、生动有趣的方法去捕捉学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松和谐的气氛中学到知识，提高自己的地理思维和运用能力。而在当今，信息技术的不断发展和完善，已将地理教学全新提升，帮助学生得到更多的自主学习机会，下面我将从几个方面探讨多媒体技术在地理学科应用的优势。

一、地理课的学科特点

(一)地理学科具有整体性

地理学科所研究的对象不是孤立存在的，而是各个地理要素之间相互联系、相互影响、相互依赖、相互制约构成地理环境的整体性。其中一种要素的变化会影响其他要素发生变化，进而影响整个地理景观的变化，而任何一个要素和部分的发展变化也要受到整体的制约。

(二)地理学科具有空间性

地理研究的对象具有一定的空间性，培养学生的空间想象力是学习地理极重要的方面。学习一个区域，首先要了解这个地区的空间位置，包括经纬网位置、海陆位置等等信息;其次弄清地区内部地理事物如地形、河流、湖泊、气温、降水、植被等的空间分布及其原因，以及经济资源、工业部门、主要农林牧产品、交通运输线的空间分布规律及配置原因。

(三)地理学科具有动态性

现存的地理事物是由过去发展的结果和未来发展的起点组成的。学习地理就要求我们从广阔的时间和空间范围内，把地理事物同它所处的时空位置及其它事物联系起来思考。这也是地理学科独特的地理思维培养的方向。

二、多媒体教学的优势

(一)多媒体技术具有直观性特点。

能突破视觉的限制，多角度地观察对象，图文声像并茂，并能够突出要点，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，有助于概念的理解和方法的掌握。

(二)多媒体技术具有交互性特点。

学生有更多的学习参与机会，通过创造反思的环境，学习更为主动，有利于反映概念及过程，有利于学生形成新的认知结构。

(三)多媒体技术具有可重复性。

这种可重复性特点，有利于突破教学中的难点和克服遗忘，通过多媒体技术对真实情景展现，培养学生的探索、创造能力;

(四)多媒体技术还具有针对性。

多媒体技术让教师针对不同层次学生的教学成为可能，大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。

三、多媒体在地理课堂上的应用优势

(一)创设学习情境的优势，培养学生地理思维的能力。

多媒体技术能在课堂创设真实的学习情景，这一切能确保学生有机会进行清晰的表述，“使缄默的知识变成清晰表述的知识”。关于魏格纳提出的大陆漂移学说，我们常常会告诉学生:在2亿5千万年前，目前分成各个洲的大陆是连在一起的，之后，完整的泛大陆开始四分五裂，逐渐形成了现在的7大洲。生硬的课本理论远离了学生的客观体验，我们是不是可以换个方式，运用多媒体动画呈现这个漂移的过程。板块是如何漂移的，是如何逐渐形成现有规模的，就会变得清晰，学生一看就明白了，而且这个过程不仅激发了他们的学习兴趣，还能提高学生的空间思维能力。

(二)利用多媒体课件可以把一些地理事物化虚为实、化繁为简。

中学地理涉及的内容多、范围广，一些地理事物是大家难以直接体验或者是根本看不到的地理环境。在教学的过程中仅仅依靠语言或图片进行讲解，学生存在难以理解的问题。利用多媒体课件可以把一些地理事物化虚为实，使学生感知大量的无法实地观察或者抽象的地理事物以便形成正确的表象，对地理事物有一个正确的认识。比如说:极地地区的自然景观。我们在学习地理的时候都知道南极地的别名“白色沙漠”“风库”，在北极有庞然的北极熊，在南极有绅士的企鹅，但是这些我们普通人是看不到的，平时的课堂只能通过语言和图片理解。但是多媒体技术就解决了这个问题，学生可以看到难以直接观察、接触到的各种地理生物环境。师生在地理课堂中共同探寻大自然的奥秘，培养学生热爱大自然的美好情操。