我们为何要谈手写教案这个老话题？因为看到网上至今还有不少网文在讨论这一话题。我们觉得，手写教案的存废不应该再是问题。在多媒体教学环境下，课件是直接呈现教师劳动和教学流程的证明，再让教师写全册教科书教案，本质上是加重教师工作负担。

众所周知，非网络时代，教师翻看“教师用教学参考书”核对答案、解题方法是常态，教师按照教师使用的参考书编写教案也是常态。换句话说，在那教研资源稀缺的年代，教师用教学参考书几乎是教师备课的唯一资源！

记得上初中的时候，有一天数学老师匆匆忙忙走进教室，问我们谁“捡到”他的教学参考书了，他记不清丢到哪儿了，希望捡到的同学尽快送到他的办公室去。一位数学很差的学生举手说，要“捡”也是数学学得好的同学。

手写教案

当时我们没有理解数学老师说的“捡到”含义，还以为老师真的丢掉了教学参考书。后来才知道，数学老师的教学参考书是被某个学生“顺走”了。但顺走之类的话数学老师不想说，怕伤了某个学生的自尊。

当天放学后，数学老师去菜地摘菜，那本教师用教学参考书也就回到了数学老师的办公桌上。在这之前，很多同学不知道教学参考书，因为这件事，“教学参考书”这五个字才留在在我们的记忆中。

说这件事的目的，也就是为了回顾教师编写教案的重要性，以及教学参考书对教师编写教案的重要性。然而，时代变了，如今的教学活动和教学管理活动早就进入了网络时代，教学用资源越来越丰富，多媒体教室普及，课件进入课堂，教师不再看着教案上课。

制作课件

在这样的背景下，手写教案不再那么有用。或者说，绝大多数中小学教师上课不再用粉笔，而是在白板上投放精心准备的课件。与手写教案相比，课件可以整合文字、图片、声音和视频等教学资源，其功能要比手写教案多很多。

也就是在这样的多媒体教学背景下，不少学校不再将手写教案视为常规教学管理的主要内容，而是把管理重点放在如何提高教师运用多媒体技术教学上，并加大相关技能培训力度，倡导教师教学手段和教学工具使用的多样化、个性化。

然而也还是有很多中小学至今要求教师手写教案，认为手写教案是常规管理的一部分，不写的话要被通报批评，甚至会罚款。有校长就说，手写教案有大用，不写教案是偷懒！必须严格要求手写教案。

多媒体教学

有的老师对校长的要求虽然有意见，但是不敢明着说。而不少老师认为，既要老师们花费时间、精力和心力制作课件，又要老师们花费时间、精力和心力手写教案，请问哪个老师上课需要看手写教案？如果老师盯着手写教案上课，这还是课吗？

有老师认为，既然老师无需盯着教案上课，那么手写教案到底有啥大用？难道要“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”吗？这话听起来有些夸张，但确实反映了部分教师对每学期手写教案加重教师负担的感受。

从网络舆情看，这些年呼吁废除手写教案的声音不少。就连一些名校长都不赞成让教师手写教案。例如，北京市昌平区城关小学校长柏继明很早就提出“将减负进行到底”的理念，改革教案管理，把人人写全册教案变成每学期每人上交两篇精品教案。

柏继明校长上课

但这并非完全不要教案，而是说要拓宽对教案功能的认知。例如，日常备课内容教师可以写在书上、教参上或教案纸上。事实上，就语文教学看，很多老师更习惯把授课要点写在课本上，这样更实用。

综上所述，多媒体教学下，我们认为中小学在教学管理上继续要求教师手写全册教案，浪费了教师的时间、精力和心力，使得教师花费更多的时间应付学校或者上级检查，本质上是搞形式主义，“好看不中用”，是加重教师负担。手写教案应该废除。（文/小安）