钱江晚报·小时新闻特约评论员 胡欣红

据澎湃新闻报道，多所学校变相强制学生购买指定品牌的平板电脑，违规收取教辅软件服务费，以是否购买平板电脑为依据分班……去年11月前后，浙江嘉兴曝出的这些问题曾引发广泛关注。近日，国务院办公厅督查室公布了上述问题的整改情况。

在“互联网 ”时代，致力于教育信息化建设，应当是大势所趋。令人遗憾的是，近年来各地屡屡曝出学校强制或变相强制学生购买平板电脑之类的事情，不时引发舆论热议。

根据督查发现，嘉兴市多所初中学校通过开展“平板教学”分班等方式，变相强制学生购买指定品牌的平板电脑，捆绑搭售教辅软件，并违规收取软件服务费。嘉兴市2.2万余名初中生参加“平板教学”，以人均支付费用5000元估算，花费超过1亿元，其中平板电脑硬件花费近7000万元。

以是否购买平板电脑为依据，按“平板教学”分班，不仅涉嫌变相强制学生购买，还一定程度上加重了学生及家长经济负担，更严重有悖义务教育平等原则，让教育变了味。如果是学校筹措资金，学生“享受”成果，即便引发争议，也还只属于教学理念上的分歧，尚可以见仁见智。但学校明明没有能力却“创造条件”，要求学生购买平板电脑，这样的行为其实质是强行把推进教育信息化的费用摊派到学生头上，难免让人怀疑是否存在某种利益输送。

事情曝光之后，嘉兴有关方面对照问题逐项剖析整改，共清退平板电脑费用等7134.53万元，实现了应退尽退。事情虽暂告一段落，但反思不能就此停息。数字化教学资源进校园，不仅采购要合乎规范，不能打着“自愿”的名义行强制之实，是否需要全面落实“平板教学”，本身也值得商榷。

简而言之，教育信息化建设只是一种方向性的引领，并不意味着无条件跟从，互联网技术的运用必须定位于辅佐服务教学的角色，各校需因地因时因人而宜。也就是说，真正有助于教学的，那就应该尽可能紧跟潮流，否则便应当斟酌执行。

举例而言，当年令人目不暇接的多媒体教学，便经历了从“喧宾夺主”到回归辅助教学本位的变化过程。因此，在当前的实际教学中，多媒体手段并不是非用不可的，完全可以根据教学实际需求进行选择。同样道理，初中推进“平板教学”也并非当务之急，其合理性甚至需要打上问号。目前，平板电脑很大程度上只是起了取代课本和板书的功能，如果需要呈现相关图片和视频，原来的多媒体辅助教学也已经足够了。更何况，让学生尽可能减少接触电子产品是保护学生视力的一项重要原则，如果不是必不可少，何必人手一台平板电脑呢？这究竟是在作秀还是另有所图？令人疑窦丛生。

数字化教学资源进校园，监管不能缺位。要想好经不被念歪，推进过程必须合乎规范，方能行稳致远。首先是严格审批前置管理，未经教育局批准，任何学校不得擅自开设。同时合理控制开设规模，严格开设年级。严禁让服务供应商参与任何形式的宣传，严禁泄露学生信息。最重要的是，要由教研部门领衔加强对平板教学的研究，加强对平板教学的研究，建立健全平板教学日常监管制度，尽量避免它的弊端，同时在最大程度上发扬它的优点，让平板教学开展的科学适宜、切实有效。

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