人们常戏称医生是人类躯体的工程师，教师是人类灵魂的工程师。巧合的是，基于证据的教学，也称为循证教学，最早便是在循证医学的影响下产生的。

传统医学是以经验医学为主，医生以自己的实践经验、高年资医师的指导、教科书和医学期刊上零散的研究报告为依据来诊疗病人；相比之下，循证医学不仅重视医生个人的临床经验和临床技能，更强调任何医疗决策应建立在最佳科学研究证据的基础上。循证医学的快速发展，使其理念的影响力逐渐超越医学领域，向社会科学领域不断渗透，形成了一场“循证实践运动”。基于证据的教学就是在这场运动中产生和发展的。

剑桥大学教育学教授大卫?哈格里夫斯（David Hargreaves）于1996年首次提出“基于证据的教学”这一概念，认为教师应该像医生一样，基于证据进行教学决策和教学行为实施。基于证据的教学也是西方教育科学化运动的产物。随着教育科学化运动的兴起，以及教育测量与教育评价研究的推进，基于测量的教学逐渐向基于证据的教学转型。

本期《上海教育·环球教育时讯》特稿聚焦基于证据的教学，从概念的详细解析到实践案例的生动呈现，为广大教育工作者提供启示和借鉴。

本期其他内容还包括——

作为环北极地区唯一的跨境大学联盟，北极大学专注于北极及周边地区的教育与研究，通过跨国的科研合作及人才培养双轮驱动，以提高环北极地区的人力资本，促进可持续发展，实现环境、经济与文化一体化，并建立全球伙伴关系。经过近20年的发展，北极大学已有200多个成员机构和组织，是世界上最大的高等教育机构与科研网络之一。

新西兰教育部发布了《国家教育和学习重点声明》（Statement of National Education and Learning Priorities，NELP）和《高等教育战略》（Tertiary Education Strategy，TES），旨在为政府开展各级各类教育工作指明方向，进而实现以学习者为中心、所有学习者均可平等接受教育机会、世界一流的全民教育等未来愿景和战略目标。

学科整合取向的STEM教育虽然实现了对学生跨学科能力和思维的培养，但却因为和社会生活的割裂而饱受诟病。为了突破局限性，美国中太平洋学校（Mid-Pacific Institute）设计了“中太平洋探索”（Mid-Pacific Exploratory ，MPX）跨学科项目化课程。……

移动互联网时代，通过网络搜索即可轻易获得的知识已经不再是学校教学的重点。培养学生的思维能力更为重要。如何将学生课堂思维过程可视化？如何让学生在课堂中进行有效的讨论？如何培养学生的批判性思维和创新思维？一个小小的六边形也许可以为我们提供一种解决方案。

2021年第8期《上海教育》

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聚焦

北极大学

北极大学——一所以“北极”命名的大学，一所服务于北极居民的大学，一所致力于发掘北极自然资源、同时保护它免受气候变迁影响的大学。

虽然不是实体意义上的大学，而是一个由世界各国200多所大学、学院、科研机构、教研机构共同组成的庞大的跨国联盟和多边合作组织，但并不妨碍北极大学集结全球最顶尖的科研和高等教育力量，以精细化的组织架构、张弛有度的协作网络推进和北极相关的重点科研项目、高等教育人才培养以及北极地区内外的合作交流，以期共同服务于北极地区人民的发展和福祉，并为地球上这片未被开发过的、珍贵的净土赋予应对全球暖化冲击下的保存力、应对力和复原力。

本期聚焦栏目为大家揭开这所处于高寒之地的学术殿堂的神秘面纱。

视线

新西兰打造未来教育“超级游轮”

在2017年经济学人智库发布的全球教育未来指数报告中，新西兰的“全球教育未来指数”排名荣膺世界第一，彰显了国家规划未来教育的良好效果。

2020年11月，新西兰教育部以《2020年教育和培训法》（the Education and Training Act 2020）为指导，结合五万名新西兰人对未来教育的反馈，相继发布了《国家教育和学习重点声明》（Statement of National Education and Learning Priorities，NELP）和《高等教育战略》（Tertiary Education Strategy，TES），旨在为政府开展各级各类教育工作指明方向，进而实现以学习者为中心、所有学习者均可平等接受教育机会、世界一流的全民教育等未来愿景和战略目标。