随着全省教育信息化的发展，

同步课堂、线上教学等功能，

已在教育教学中普遍使用。

在柯城，依托“互联网+义务教育”项目，

“萝卜”课程、直播带菜

线上线下孵小鸡等新型教学空间场景运用，

也一一成为现实。

“小伙伴们快来看嘞，我们亲手种的高山蔬菜就是好，绿油油、水汪汪，绝对新鲜、绝对有机……”你绝对想不到，对着镜头吆喝卖菜的不是专业主播，而是柯城区鹿鸣小学七里校区五年级同学黄慧怡。这是怎么回事？记者前往一探究竟。

随着城镇化的加速，越来越多适龄儿童前往城区学校就读，农村小学小班化，剩余大量教学空间。如何利用好这些富余空间，促进城乡均衡教育发展？近年来，柯城区农村小规模学校依托“互联网+义务教育”项目，以“全科教室”建设为抓手，将教室建设成教学、手工、阅读、养殖、游戏等多个互联互通的物理空间，将学段相关的书籍、教具、学具、器材都从各专用场馆中挪出来，摆进“全科教室”的各个空间，将教室变成了一个可以开展多学科教学活动的“师生之家”。

其中，鹿鸣小学七里校区以建设“家庭样、书香样、实践样、数字化”校园为目标，为全校师生配备“一环、一端、一屏、一平台、一空间”，开展了山村寄宿制小规模学校新型教学空间建设应用的实践研究。“小萝卜里有大文章。”七里校区校长郑雪根介绍，第一期新型教学空间的主题是《一颗萝卜的故事》，同学们在“我家淘源”劳动实践基地中进行不同土壤、不同品种的萝卜种植实验：在“我家小厨”家政实践基地中，学习如何熬煮萝卜汤、制作萝卜馅煎饼、烹饪萝卜丝八宝菜；在“全科教室”里，开展萝卜印章雕刻、拔萝卜音乐剧、萝卜百科搜集、手工萝卜宴等的实践；在直播间尝试给萝卜产品打广告、组织售卖会、应答顾客需求……

“太好玩了！我们从这里面学到了许多课本上学不到的东西，和同学一起种蔬菜、烧菜，最好玩的莫过于直播了。在城里工作的阿姨还到我直播号里买了好多萝卜。”六年级陈欣怡欣喜地说。

尝到新型教学空间甜头的不止七里校区。去年以来，柯城区新华小学下村校区立足“三园一宅一林一舍两分田”（桑园、药园、橘园、老宅、小树林、云上书舍、大田间、小田间），建设“光合森林”新型教学空间。二年级“好奇心实验室”的课题是小鸡孵化。下村校区负责人陈梅玲介绍，下村小朋友定期观察鸡蛋的变化、记录孵化过程、反思失败的原因、调整孵化方案，经过3次尝试，最终成功孵化出八只小鸡。老师又组织小朋友竞聘小鸡饲养员、为小鸡绘食谱，给小鸡设计新家、给小鸡设计出生证明……通过这样的孵化课程，让学生体会生命诞生的神奇，感受生命的可贵，并学会耐心等待，尊重生命成长的规律。新华小学学生们通过智能物联网监控，同步研究下村校区小鸡孵化过程。而下村校区学生们也能通过物联网观测新华小学研究的水培植物，打破时空壁垒，实现城乡资源互哺。

“物联网、大数据等数字化应用与教育教学的融合，将学习视野投放至更大、更丰富的学习场域，增加学生实践体认的密度与广度，重构学习路径，让学生可以随时发现解决问题，体验感受生活，培养学生创新精神和实践能力。”新华小学校长童伟强感慨道，农村学校独有的教学空间特色和优势，建跨校区的新型学习空间，实现农村校区优质资源对城区的反哺，补足了城区自然课程的缺失。

去年，柯城义教段所有农村学校都实现了与城区优质学校的“互联网+”结对，形成了23对城乡教育共同体。柯城投入专项建设资金1000万元，建成26个新型教学空间并全部投入使用：兴华中学现代教师研训空间群、白云学校数字学习空间群、花园小学“诗意花园”空间群……

柯城区教育信息中心吴伟敏主任介绍，下一步，柯城区教育局将以线下教学空间、区域网络应用平台和省级之江汇教育广场的三融合为重点，探索三融合空间支持下的线上城乡教育共同体建设，促进区域优质教育资源共建共享，为全省教育信息化发展贡献柯城智慧和力量。