莫畏浮云遮望眼，守得云开雾散时

信息技术与教学融合深度解读

很多时候，在探讨信息化与学科教学融合时，都会听到这样的疑问，这些有什么用？

这个问题本身就是伪命题。有什么用？主语是什么呢？对教学还是对学习，或者干脆说，分数？这个“用”字，又作何解释？辅助作用还是决定作用？然而，就是这么一个语焉不详的问题，却问住了不少人，当年我自己也有这样的疑惑，然后在经过了十几年的探索与思考，经过专家点拨，总算得到了一个参考答案，虽然不是标准答案，但以个人眼光来看，却最符合实际。

一、对分数有用吗？

换个通俗点的说法，信息技术与学科融合，这样的教学方式对提升学生成绩有帮助吗？回答是，信息技术与学生成绩之间，并无直接关联，但是教师教学水平、家庭教育背景、学校教育环境对学生成绩有决定性影响，如果在家庭教育背景相近的条件下，又同处一所学校，那么显然教师教学水平是关键因素，即大概率的结果是，教学水平高的教师，教出来的学生成绩提升会快一些。那么教师教学水平与使用信息技术有无关联呢？探讨这个疑问时，便直接进入下一个问题了。

二、对教学有用吗？

教师教学水平的高低，衡量标准有很多，其中有一项被广泛认可，那就是班级学生成绩，尽管学生成绩又与生源质量、试题质量等密切相关，但教学水平的表现形式，从教学各环节如备、教、批、辅、研等可以看出，不可否认，这些常规教学环节都是极耗精力的事情，教学水平高的教师，在其中某些环节必有独到之处。而信息技术可以做什么呢？简单讲，锦上添花。

原本教学能力就很强，在使用适当信息技术之后，可以变得更强。基于对学科教学的深度理解，这类教师对于教学中哪些环节可以使用信息化手段非常明确，他们并不一定精通各项技术，但在关键节点上，使用某项技术，犹如画龙点睛，可以说，他们本身就是学科专家，如何运用技术，还得听他们的。同时，由于技术使用得当，在某种程度上对教学也是一种补充，获得同样的教学成绩，更轻松，反过来又促使进一步研究信息化与学科教学的深度融合，进入良性循环。例如：

场景一：多年积累的题目，查找起来不太方便，那就使用云存储如百度网盘，自此不再操心文件夹到底建在哪块硬盘了；

场景二：精彩的教学片段，以往只能在记忆中找寻，现在可录成微视频，永久保存，除了不必再重复讲，还留下了一手宝贵的资料，疫情期间无论是钉钉直播或是其它平台，那些回放是真有用，截几段出来，就是很好的教学素材；

场景三：抓学生每天落实情况，总在备课本上勾勾记记很是麻烦，拿手机出来点几下，自动记录不香？如班级优化大师，学生各项表现均可记录，并作为平时表现数据，评价学生真正做到有理有据；

场景四：教室里粉笔黑板书写费力也不环保，改用一体机希沃白板，全部书写可保存，颜色无限切换，真正零粉尘，还有N多课件加成，尤其是请学生上黑板这个操作，一人写全班看，极浪费课堂时间，拍照上传，省得可不是一点事儿；

场景五：还在偷偷摸摸爬窗抓学生上课开小差？一个小摄像头搞定；

场景六：教研活动时，对着公开课回放，逐段分析课堂教学是否落实，对着评测单结果，分析教学效果是否达成；

场景七：体育课上，拿着秒表记录学生跑步数据，哪里又比得上让学生戴个手环方便快捷，再不必操心哪个学生偷懒少跑一圈；

如果在同一所学校，两名教学水平相近的老师，分别采用不同的信息技术融合途径，这样的实验结果一定很有说服力。信息技术还可以做什么呢？能提升教师教学水平吗？

提升教师教学水平，主要依靠个人努力，但在这个过程中，信息技术可以提供以下帮助：

场景八：考试成绩分析，详细列出学生答题数据，某题得分率，横纵对比等，找到某阶段学生学习的薄弱环节，作为反思教学的依据；