一位好老师可能有很多标准，包括道德、素质、能力、业务、作风、态度等等方面的标准。

单从业务能力来说，也就是教师教学方面，好老师的标准只有一个，那就是化繁为简，把难题讲成1+1，把一团乱麻理成一束丝线。

把复杂问题讲简单，其实际是去粗取精、去伪存真的过程，也就是一个由表面到本质，由表象到规律的过程。

无论哪一个学科，研究到极致一定走到学科哲学的层面。从哲学的高度去看待学科问题，再难的问题也会变得一目了然。

在教学上，要想做一名好老师，就需要达到学科哲学的高度。如果一名老师都觉得学科题目难，那么，对学生来说那就是干脆不懂。首先是老师自己把难题搞简单，然后到学生那里才能觉得简单。

很多老师自己没有把问题搞明白，就匆匆忙忙给学生讲，往往把简单问题讲难了讲复杂了，学生听了也是云里雾里的。

如何才能做到化繁为简？

第一步：精通

对于教材知识，首先要做到烂熟于心，把知识吃透。课本知识不熟悉、不理解，永远不会做到化繁为简。其次，需要博采众家之长，拓宽知识的广度和深度，相互联系的知识也要搞清楚明白。第三，要把各种类型的练习都做完，学生做一个，教师至少做十个。

任何质变都有一个量变的过程，需要不断积累一些基础知识和基本能力，教师也不例外。教师备课下不到功夫，量积累达不到，甚至连学生水平都达不到，很难达到教学的高水平。

第二步：思考研究

有了量的积累，下一步就需要教师去思考研究，进行归纳总结，寻求本质的规律性的东西以及一些技巧性问题。

这个过程是一个质变过程，是一个思维升华的过程。实现不了这一过程，教师只能停留在低水平的层次。这类教师的特点就是教师累，学生累，效果还一般。我们一般称这种情况为死记硬背和机械刷题。

教师只有做得多，想得多，想得深，才能把教材变简单，然后才能让学生觉得简单。教师的水平要远远高于学生，就好像一年级学生教一年学生，会感到问题很难，但是五年级学生去教一年级学生，就会感到很容易。

第三步：归纳总结

在思考研究的基础上，不断进行归纳总结，抓住学科的本质和知识的内核，形成知识和题目的深层次认识，把握其内在的规律。也就是一个举三反一的过程。

从本质和规律的层面去解析学科问题，学生更容易理解和把握，遇到新问题，学生更容易找到解决的思路和办法。

那把复杂问题教简单，看是容易，实际上是一个研究和付出的过程，并不是所有教师都能达到的，或者说是一少部分教师才能达到的。这样老师教出来的学生学业素质明显高，对问题认识远胜其他学生，这是因为教师的研究理念也灌输给这些学生，使他们掌握了认识世界和改造世界基本的方法论。

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