江苏省盱眙县第一小学 鲍艳

【摘要】阅读能力是语文学习的基本能力。小学语文教师要加强学生语文阅读能力培养，为学好语文夯实基础。当前的语文教学中，学生缺乏阅读兴趣，不能自主阅读；学生没有阅读能力，不能较好的自我阅读。学生低能力的阅读水平成为语文学习的桎楛。文章旨在探究小学语文阅读教学有效策略，提升学生的语文核心素养。

【关键词】小学语文 ；阅读 ；策略

语文教学以培养语文的核心素养为目的。小学语文教学主要培养的是学生“听、说、读、写”的能力。阅读是“说”的基础，也是“写”的基础。学生只有具备较好的阅读能力，才能有效接收大量的文字信息，把外化的文化知识内化为自己的知识，潜移默化，逐步提升语言文字水平。阅读训练是语文课堂的常态训练，阅读题是语文试卷的重头戏。那么，在语文教学中，怎样才能较快提升学生的阅读能力呢？

一、构建阅读情境，优化文本阅读

良好的阅读情境更容易提升学生阅读的欲望，激起学生的阅读激情，自然地将学生引入佳境。优化文本，创设阅读情境是语文教师必备的本领。

1.创设阅读情境，提升阅读兴趣

情和境是相互联系的，由以情入境到以情化境。阅读教学中，教师要引领学生理解语句意思，体会作者内心的感情世界。教学中，教师可以先通过多种形式的阅读激起学生的阅读热情，加强学生对语言文字的理解；教师还可以创设阅读情境，唤起学生的感情体验。如，在教学《清明》这首古诗时，教师可以投影细雨纷纷，行人失魂落魄前行祭祖的画面，帮助学生理解诗句表达的情感。

2.借助图片、视频， 视觉冲击力

在阅读教学中，教师怎样把教材文字内容形象化，生动化？信息技术的发展较为充分地解决了这样的问题。互联网技术的变革也为语文课堂带来了新气象。“声、光、影”技术的交流与切换，充分满足了儿童对色彩的感受，对声音感受，对形象的感官。教师借助网络图片、视频动画的播放所取得的效果远远高于学生的反复诵读、教师生动的语言描述。例如，教学《富饶的西沙群岛》一文时，文章中“因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，颜色就不同了。”这句话，如果只是教师的讲解，或是仅凭学生的阅读感受，是无法体会海底的景象的。这时如果教师通过展示图片或者播放视频，就很容易让学生直观、形象的感知。

二、由课内延伸到课外，从习惯培养到兴趣提升

1.加深阅读体验，增强阅读兴趣

阅读体验有利于开发学生的阅读兴趣。语文教师在教学中可以调动学生多种感官参与、设置丰富多样的活动，使学生融入角色。我们可以对全班学生进行分组，通过组与组之间的朗读比赛，让学生自己找不足，找差距，促进学生自我提高。还可以抽取部分学生有感情的朗读，通过朗读体验、学生评价加深学生对文本的理解。 例如，在教学《总也倒不掉的老屋》，我设置分角色朗读，一组读旁白，一组读老屋，一组读老母鸡，一组读小蜘蛛。学生兴致高昂，深入体会文中不同角色的感情，取得较为满意的效果。

2. 注重习惯培养，提升阅读能力，

良好的阅读习惯有利于提升学生的阅读能力，增加学生的阅读积累。部编教材针对不同年级的学生都开出了系列阅读书单，为学生的课外阅读提供了较好的阅读素材。语文教师也可以根据教学内容和自己的学习体会，教学经验为学生开列阅读书单，给学生阅读指引方向，确立目标。例如，教师可以要求学生在每个月读完三四本书，每天完成二十分钟的阅读并且上传阅读视频。教师在月末通过试题测试或者阅读交流，来检查阅读收获。

三、读与思的结合，学与练的考量

阅读时读离不开思考，学习语文绕不开写作。

1.精心设计问题，引发学生思考

学生在阅读时，尤其是在集体朗读很容易分神。如果教师没有给学生明确阅读任务，学生读完以后大脑一片空白，一无所获。而问题的设置就像一根绳子，这根绳子始终牵着学生向一个目标前进，最终到达目的地。在阅读教学中，教师有意识的问题设计能带领学生走进课文，较好把握文章思路，理解语句的意思，领会文章的深刻内涵。好的问题设计环环相扣的。例如，在教学《赵州桥》一文时，教师可以提问“第一自然段写了赵州桥的哪些方面内容？最后一自然段写了赵州桥的什么？二、三自然段写赵州桥哪些特点？”通过提问，学生在初读课文后就会对文章的结构有初步的了解。教师借助解释“创举”一词，帮助学生理解赵州桥设计的巧妙之处。设问“这座桥不但坚固，而且美观”这句话在文章中的作用，帮助学生初步了解过渡句在文中起到承上启下的作用。这样，学生对这篇文章的结构有了清晰的了解，对今后的写作也能起到很好的借鉴。