大众网·海报新闻记者 刘泽旭 泰安报道

为进一步推进构建线上线下教育常态化融合发展机制,为教师提供丰富的、高质量的线上教育资源,提高复习教学的有效性，全市开展观看曹培英《怎样提高复习教学的有效性》的讲座活动。5月19日智源小学数学教师们也积极参与其中，专心聆听，认真记录，深刻反思。

复习课常被冠以“炒冷饭”的“罪名”，通过学习观看曹培英老师的讲座，岱岳区智源小学数学教师们受益匪浅，感受颇深。

岱岳区智源小学三年级

岱岳区智源小学三年级数学组观看曹培英老师的《怎样提高复习教学的有效性》讲座，受益匪浅，为三年级教师们如何上一节高效的复习课指明了方向。

老师从复习课的准备、教学方法与问题设计、复习方法以及复习中应该注意的问题等方面为三年级教师们提供了讲解，用例题来说明，更加生动具体。

从本次学习中发现三年级现在的复习课存在很多问题，比如:重再现轻梳理、重温故轻知新、重带领轻交流。面对复习课中出现的种种问题，教师们从本次学习中得到了一些启示:

以学生为主

复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动、由配角变为主角，真正做学习的主人。

以课本为主

考试题目具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，题量大，对能力要求高。根据这些特点，复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活地运用基础知识去解决问题；既要全面掌握，又要突出重点。因此，我们必须扎扎实实地抓住课本的知识点，把课本与资料有机地结合起来，使之互为补充、相得益彰。

以课内为主

要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排好讲练时间。

加强“一题多变”，力求“一题多解”

练习在复习教学中的作用是功不可没的，它能让学生将整理知识点时沟通联系的隐性过程转化成外在的解题方法。复习课练习应选择内容新颖、思路灵活的习题训练，训练形式上要多样，加强“一题多变”的训练，并鼓励寻找多种解题途径，力求“一题多解”，在方法的对比中，寻求共性，有效提高学生综合应用知识解决问题的能力。

岱岳区智源小学二年级

在此次学习活动岱岳区智源小学二年级数学教师们采用个人学习和面对面交流的方式进行，教师们十分珍惜此次学习机会，并表示讲此次学习到的方法运用到今后的教学活动当中。

二年级教师们分别从数学思想、数学文化、课堂教学等方面对曹老师的讲座进行了交流和讨论，肯定优点并提出个人心得，数学教学应将课堂还给学生，以学生为主体，将数学文化渗透到课堂中，让学生学会学习，进而热爱学习，增强学生学习的参与度，提高学生自主学习的能力。

二年级数学教师们一起探索，一起成长，共同探讨总结出了今后数学教学中复习课教学的模式：

知识点全面覆盖，避免有遗漏的知识；

控制作业量的同时提高质量

针对学生计算薄弱问题交流了想法，决定坚持每日课前两分钟的计算。

注意培优扶弱的方式方法。

岱岳区智源小学一年级

岱岳区智源小学课堂上提出的问题要有价值、思考性、层次性、探究性。通过精心设计的问题，鼓励学生多角度、多层次地思考，师生共同探究解决问题的各种好方法，这样可以使师生在互动中教学相长。

复习课的意义

教学过程的必要环节——教学论依据；

强化记忆痕迹的需要——心理学依据；

由表及里，由此及彼的需要——认识论依据；

由分散到系统的需要——教学法依据。

复习课三大任务

“系统”

加强理解，融会贯通——构建知识网络，完善认知结构；

“巩固”

弥补缺漏，巩固基础——加强针对性，突破疑点、难点；

“提高”

灵活应用提高能力——加强综合性，积累问题解决经验，提高“四能”.

复习课所完成的目标决定了复习课的高度和深度。要求学生不仅仅是学会，还要融会贯通、举一反三，学过的知识要在复习的过程中升华，上升为一个新的高度。在现行的课改中都特别强调“以学定教”，教师不能只考虑“怎么教”，更重要的是要思考并设计学生“如何学”.

课上老师该教什么呢？教学生不会的。如何知道学生会与不会呢？这就必须先让学生学，学情决定教情，这就是所谓的“以学定教”，这种方法对初中化学的总复习更有效。