随着社会的发展，教育体制也为了适应市场经济而加快了改革的步伐。高校英语专业以语言课程为代表的各级英语专业也面临着改革，但在实施过程中呈现出了很多问题：

为适应各行业对英语人才的需求，各高校增设了对外贸易、金融、对外汉语、工业、农业等复合型专业。为了使复合型人才更具有实践能力，高校还增设了实践类课程，使得学生无暇顾及语言理论课程。经调查显示，语言理论课程的未开设率高达20?越来越少的语言学课程使得学生无法掌握专业的语言学知识。但是，学生为了应对英语专业八级考试以及英语专业研究生考试，对语言学课程的学习又显得尤为重要，这使得高校对课程的设置不合理问题日渐凸显。

目前国内多数院校采用的是胡壮麟等一众学者主编的《语言学教程（第三版）》。我国大多数重点院校将该本教材应用于高校英语语言学研究生的入学考试指定参考书目。但为了响应教育部门扩招要求，各高校扩大了对生源的招收，由于生源的英语基础和素质水平良莠不齐，以及学生语言水平的差异，高校仍选用该教材进行教学，使得基础薄弱的学生对教材理解吃力，因此如何能因材施教以及兼顾达成教学目标也是当下亟待解决的难题之一。

教育工作者受传统教学理念影响，在教授学生英语语言学科时依旧采用陈旧的教学模式，忽略了对学生自主学习能力的培养，过分强调对学生理论知识的传授。学生长期处于被动接受知识的状态，易使学生对英语语言学科形成晦涩难懂、枯燥乏味、无实用性的心态，长此以往，学生会产生厌学心理，使得教育工作难以顺利开展。

随着网络技术的发展，现代多媒体技术也被应用到了语言学科的课堂中，但是在多媒体教学过程中，出现了教师以多媒体为中心开展教学的现象。本应以学生为中心和焦点的课堂被多媒体课件占据，师生缺乏互动沟通，无法调动学生上课的积极性；另一方面，教师的计算机水平低下，导致多媒体的应用也仅仅是将课本内容通过PPT演示的形式展现出来，课件的展现形式和内容也单纯为了追求将知识灌输给学生而忽略了学生对知识的认知规律。多媒体的辅助教学也仅停留于表面形式，对语言教学无法起到良好的辅助作用。

语言教学课程是为培养适应社会的实用型人才而设立的专业课程，面对社会的需求和市场经济的发展，在设置课程中高校应注重学生的个体差异，针对学生的个体需求设立合理的课程体系。首先应针对考英语八级和考研究生的英语专业学生，根据学生的需求设立专业、系统的英语语言课程，适时地调整语言学科课时，增设类似于提高班的语言课程，使学生能多通过课堂得到老师的指导，提升更高的专业等级。

其次，语言学科的特点强调的是实用型，但是在对人才的培养上也要注重学生本学科专业素养的形成，不能让实践型人才没有专业扎实的理论基础。所以在课程设置上，各高校也要加强对学生理论知识的培养，在培养复合型人才的同时，抓好学生的基础知识；最后，教师在教授学生学习语言学科的理论基础上重视学生的素质教育，为学生构建基础知识、语言结构功能使用、素质教育全面发展的框架，使学生能运用所学理论指导语言实践应用，从更高的维度为改进教学方法，明确教学目标做出贡献。